馬嬌

【摘? ? 要】想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備的能力，它能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)小學(xué)生進行聯(lián)想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 想象力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.169

小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程，它對小學(xué)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力和動手能力都有積極影響。而想象力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激起他們對美術(shù)創(chuàng)作的激情，為他們的美術(shù)作品賦予靈魂。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要改變刻板的美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)走進自然，走入生活，充分運用感官去體驗，通過聯(lián)想提高想象力。

一、走進生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

想象并不是天馬行空的，而是以生活為基礎(chǔ)，是基于生活的聯(lián)想。小學(xué)生還處于剛開始探索世界的階段，他們對事物的認知還不足以支撐他們隨意發(fā)揮想象，所以教師必須要讓教學(xué)走進生活，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力。當然，想象是能夠打破現(xiàn)實的存在，所以在讓學(xué)生發(fā)揮想象力的時候，教師一定要注意學(xué)生的想象并不是現(xiàn)實的簡單翻版，而是基于生活通過想象而構(gòu)建出來的新的事物。在進入生活的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以采用提出疑問的方式改變想象思路，避免學(xué)生走入想象誤區(qū)，讓想象思維模板化。例如，在以“太空”為主題的美術(shù)教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中認識的、了解的“太空”畫出來，然后再用問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將他們對“太空”的想象認知清晰地呈現(xiàn)出來。“太空”對學(xué)生來說是一個未知事物，更能讓學(xué)生隨意地發(fā)揮想象力，去想象外太空的樣子。學(xué)生畫出來的“太空”中有星球、有星系、有飛船、有外星人等，教師可以接著讓學(xué)生對某一內(nèi)容展開更加深入的想象，如太空中的“外星人”是什么樣子的呢？讓學(xué)生發(fā)動思維，大膽想象，畫出自己心中所想到的“外星人”的樣子。在整個美術(shù)繪畫的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用夸張的表現(xiàn)方式，將現(xiàn)實生活中的事物通過變形、錯位、組合等方法，將自己的想象展現(xiàn)在畫紙上。教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的想象力極其豐富，他們畫出來的外星人有的和人類一樣，有的是奇形怪狀，方形、圓形，甚至橢圓形;動物、家具、器械工具，甚至汽車等。學(xué)生基于生活內(nèi)容展開聯(lián)想，他們的想象力還蘊含著他們獨具的天真童趣，表現(xiàn)出來的想法往往很獨特，很有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進自然發(fā)展想象

走進自然能讓學(xué)生更好地感受美，認識美的變化。學(xué)生在大自然中不僅能觀察到許多動植物，還能觀察到大自然的色彩。大自然隨著季節(jié)、植物生長，自然景色不斷變化。它是最好的美術(shù)教材，學(xué)生隨處一見的景觀，都能用作他們畫筆之下的素材。在自然中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣很容易被激發(fā)出來，他們在自然中發(fā)現(xiàn)美，之后能夠通過想象發(fā)展創(chuàng)造出美。例如，在教學(xué)生畫“大樹”的時候，在美術(shù)教學(xué)沒有走進大自然之前，學(xué)生畫出來的“大樹”就是棕色的樹干加綠色的樹冠，畫出來的“大樹”形象千篇一律。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以組織開展課外教學(xué)活動，讓學(xué)生從課堂走進大自然，去觀察大樹的特征。在學(xué)生觀察的同時，教師要為他們講解將大樹高矮粗細畫下來的正確比例。學(xué)生到自然中觀察后，就會發(fā)現(xiàn)除了葉子，大樹上還會有樹枝、花朵、果實、鳥窩、小鳥等要素。學(xué)生在了解過大樹特征之后再畫畫，畫出來的大樹有各種姿態(tài)，他們能夠想象出“大樹”更多的東西，讓他們的畫作不再拘泥于一個形式模板，從而有效提高教學(xué)效果。

三、通過感官感受，提高學(xué)生想象力

通過感官能夠提高學(xué)生的想象力，尤其是視覺感官和觸覺感官，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中有重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時候，教師結(jié)合學(xué)生的感官進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的作品帶有“生命力”。學(xué)生所要傳達的想象內(nèi)容，能夠更為他人所知、所感。這就好比學(xué)生在看別人的優(yōu)秀畫作時，能夠感受到畫者想要傳達的內(nèi)容、情感，仿佛身臨其境。教師通過多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生欣賞名畫名作。許多傳世作品都是非常珍貴的文物，雖然學(xué)生無法見到實物，但是教師可以帶領(lǐng)他們欣賞圖片。學(xué)生可以通過視覺感官，欣賞到畢加索、梵高等大師充滿個性和思想、情感的畫作。學(xué)生在欣賞這些美術(shù)作品的時候，往往會想象自己是否能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)留下優(yōu)秀的畫作呢？那么，教師便可自然地引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，從模畫開始。但是，因為學(xué)生具有特異性，他們在模畫的時候總會有很多的聯(lián)想，教師便可以鼓勵他們在優(yōu)秀的畫作上進行自己的想象創(chuàng)作。例如，在欣賞過《梵高的星夜》后，教師讓學(xué)生在此畫作的元素基礎(chǔ)上，畫出自己心中的“星夜”。在欣賞名家的優(yōu)秀畫作時，學(xué)生不僅能夠收獲更多的畫畫靈感，還能提高自己的審美能力。審美能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生必須要具備的基本能力，它能夠推動學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展。如學(xué)生在以“四季”為主題作畫時，筆下畫出來的“四季”總是美感不足。那么，學(xué)生便能夠使用想象能力，思考如何能夠?qū)⒆约盒闹械摹八募尽碑嫵雒栏小?/p>

四、改變教學(xué)方法，開拓學(xué)生想象思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)通常使用“模仿”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的想象能力被遏制，想之無物、像之無神。并且傳統(tǒng)教學(xué)所采用的評價方式進一步扼殺了學(xué)生的想象力。教師改變教學(xué)方法要從樹立學(xué)生正確的美術(shù)思維開始，比如美術(shù)教學(xué)不只是畫畫，還有其他很多內(nèi)容，如制作美術(shù)工藝品。優(yōu)秀的美術(shù)能力不應(yīng)該只用畫畫能力來判定，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些有趣想法教師也要給予肯定。這樣，學(xué)生的想象力不被成績拘泥在一張畫紙上，而是能夠自由開放地進行想象，開拓更大的想象空間。

想象力是學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的推動力，教師要想成功培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就一定要保持學(xué)生的思維特異性，拒絕模板教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活、走近自然去觀察，去聯(lián)想，基于現(xiàn)實充分發(fā)揮想象，再結(jié)合感官體驗和審美培養(yǎng)，運用開放的美術(shù)教學(xué)方法，向?qū)W生的想象中注入靈魂和內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

參考文獻

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[2]尚琳.為孩子插上想象的翅膀——探究小學(xué)美術(shù)想象力的途徑、方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（10）.