宋艷琳

【摘? ? 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師配合所要教學(xué)的內(nèi)容、氛圍等創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，改善師生交流效果，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要的意義。因此，為了充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，本文對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 情境教學(xué)法? 運(yùn)用方法? 運(yùn)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.175

隨著基礎(chǔ)教育重要性的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的地位也在不斷提高，因此教師必須要在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化上做出更多的努力。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)教育工作的特殊性，教師還必須要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)心理，打造具有個(gè)人特色的教學(xué)方案。而情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在提高英語(yǔ)教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮著重要的作用。因此，教師需要用對(duì)教學(xué)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）迎合學(xué)生心理，打造人性化的教學(xué)課堂

現(xiàn)代化的教育講究人性化和素質(zhì)化，只有學(xué)生真正參與課堂、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)才是我們所期望的教學(xué)。小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方面相對(duì)缺乏主動(dòng)性和目的性，其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ν鶃?lái)源于外界事物對(duì)其的吸引力，有趣好玩的事物才能夠抓住小學(xué)生的心，讓學(xué)生心甘情愿地投入到研究過(guò)程中。因此，傳統(tǒng)硬性的教學(xué)風(fēng)格在小學(xué)教學(xué)中取得的效果是相對(duì)不理想的，學(xué)生不愿意被強(qiáng)迫，不愿意被動(dòng)接受枯燥抽象的事物，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就得不到提高。而情境教學(xué)法則是一種貼近生活實(shí)際，能夠打造特定環(huán)境氛圍的教學(xué)方法，是一種有效降低教學(xué)抽象感的教學(xué)方法。因此，教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有趣味性和吸引力的教學(xué)情境，能夠在很大程度上讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而打造人性化、趣味化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

（二）提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更加注重書面效果和考試成績(jī)，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也是造成我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“不敢說(shuō)，聽不懂，不會(huì)用，沒(méi)興趣”等種種情況的主要原因。而隨著全球化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用價(jià)值也在不斷提高，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的英語(yǔ)教學(xué)理念逐漸深入人心，成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)理念。因此，現(xiàn)階段教師十分強(qiáng)調(diào)以情境教學(xué)轉(zhuǎn)化抽象教學(xué)，以具體場(chǎng)景替代課本教育，重視構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂中不同的教學(xué)情境。這樣一種教學(xué)轉(zhuǎn)變不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化和豐富，更是對(duì)實(shí)用教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的呼喚。在不同的教學(xué)情境中，教師往往能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力、理解能力以及語(yǔ)言思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢牢掌握一門實(shí)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造生動(dòng)的生活情境

英語(yǔ)的日常運(yùn)用頻率相對(duì)較低，因此對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科始終是一門游離于日常生活，游離于實(shí)際對(duì)話交流的學(xué)科，缺乏親切感與運(yùn)用的熟練度。學(xué)科與生活的距離感在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的松懈與輕視態(tài)度。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂與日常生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于日常，在現(xiàn)實(shí)生活中感知英語(yǔ)的存在感和實(shí)用價(jià)值。一方面，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己在日常生活中看到英語(yǔ)、聽到英語(yǔ)的一些經(jīng)歷與體會(huì)。例如，教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有在生活中留意過(guò)文具用品、衣服、商店招牌等上面的一些英語(yǔ)單詞，引發(fā)學(xué)生的回憶和聯(lián)想，從而有效營(yíng)造生活化的課堂氛圍。另一方面，教師要善于將日常生活搬到課堂中，并用英語(yǔ)的形式和氛圍重新展開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)還原超市購(gòu)物場(chǎng)景、演繹朋友間的對(duì)話交流，將英語(yǔ)真正與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)角色扮演營(yíng)造趣味的故事情境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師讀單詞，教師讀課文，教師講語(yǔ)法是英語(yǔ)課堂中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象。而這也導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂越發(fā)刻板乏味，失去英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)特的趣味性與生動(dòng)性等情況。事實(shí)上，小學(xué)階段的英語(yǔ)課文主要以人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，單詞也貼近生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性，如果教師能夠以角色扮演的形式營(yíng)造故事性、童話感、生動(dòng)性的教學(xué)情境，將能夠大大提高學(xué)生的課堂參與積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在講解完一篇英語(yǔ)文章后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色分配和表演練習(xí)，在下節(jié)課進(jìn)行課本故事表演。而教師則要根據(jù)學(xué)生表演的情感語(yǔ)氣、發(fā)音的熟悉程度、文章的熟練程度給不同角色打分，以此來(lái)將課文的故事性和趣味性轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，真正營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

（三）通過(guò)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言特點(diǎn)營(yíng)造良好的語(yǔ)言情境

中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面往往會(huì)陷入英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的困境，而這一情況的產(chǎn)生由來(lái)已久，與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。因此，從小學(xué)階段開始對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力、閱讀、會(huì)話交流的敏感度，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的責(zé)任，也是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平的重要途徑。教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)要格外關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言本身，通過(guò)針對(duì)性的課堂情境來(lái)打造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維、英語(yǔ)習(xí)慣以及英語(yǔ)素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能避免中文化的英語(yǔ)教學(xué)，積極化繁為簡(jiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉英語(yǔ)會(huì)話、理解、運(yùn)用的思維，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教師要在課堂討論環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生之間盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行對(duì)話交流。在課文教學(xué)時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生選取和播放相應(yīng)的英語(yǔ)介紹視頻、英語(yǔ)動(dòng)畫短片等，將語(yǔ)言文化與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以這種方式幫助學(xué)生慢慢走出以中文形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)和理解英語(yǔ)。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擁有巨大的發(fā)揮空間，是教師用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效轉(zhuǎn)化教學(xué)形式的重要方法。通過(guò)對(duì)情境的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程貼近實(shí)際，融入生活，富有創(chuàng)意，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科趣味實(shí)用的一面。而根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的故事情境、生活情境以及語(yǔ)言情境則是吸引學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有利的武器，值得教師進(jìn)一步完善和優(yōu)化情境教學(xué)的具體策略。

參考文獻(xiàn)

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