郝文慧

摘要：在全球化和國(guó)際化迅速發(fā)展的今天， 軍隊(duì)間的跨文化交流也日益頻繁，軍事英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際能力培養(yǎng)是新形勢(shì)下我軍軍事實(shí)踐需求。本文從ICC跨文化教學(xué)模式的視角，分析了軍事英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際能力培養(yǎng)的三點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：ICC跨文化教學(xué);跨文化交際;軍事英語(yǔ)

1.引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球化和國(guó)際化的發(fā)展， 世界各國(guó)國(guó)防力量已聚焦國(guó)際舞臺(tái)，參與多樣化軍事任務(wù)和國(guó)際性軍事交流活動(dòng)日益頻繁， 使得英語(yǔ)作為世界共通語(yǔ)在世界交流中的重要作用越來(lái)越越凸顯。并且近年來(lái)，隨著中國(guó)的國(guó)際地位和影響力進(jìn)一步上升，我軍的軍事外交也擁有更廣闊的國(guó)際舞臺(tái)，在聯(lián)合軍演、國(guó)際反恐、聯(lián)合國(guó)維和、人道主義救援、護(hù)航等領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。這就要求，當(dāng)前的軍事英語(yǔ)教學(xué)必須緊貼新形勢(shì)下我軍軍事實(shí)踐需求，在不斷提升學(xué)員英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要增強(qiáng)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)和能力。

2. 跨文化教學(xué)模式與軍事英語(yǔ)教學(xué)

2.1跨文化交際理論模型

國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，1959年美國(guó)文化人類學(xué)家愛(ài)德華·霍爾（Edward T. Hall）《無(wú)聲的語(yǔ)言》的出版標(biāo)志著美國(guó)跨文化交際學(xué)的開(kāi)端。20世紀(jì)60年代之后，更多學(xué)者加入研究行列，進(jìn)行全面深入的探討。歷經(jīng)50年積淀，從最初的文化差異研究到跨文化交際能力構(gòu)念和評(píng)價(jià)研究，跨文化交際學(xué)的架構(gòu)漸漸清晰，其內(nèi)涵也日益豐滿。其中，Byram的跨文化交際能力（ intercultural communicative competence）構(gòu)念模型最具影響力，簡(jiǎn)稱ICC。他認(rèn)為，跨文化交際能力包括語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和跨文化能力，其中跨文化能力又包括知識(shí)、技能、態(tài)度和意識(shí)等四個(gè)能力維度：知識(shí)是對(duì)本國(guó)和交際對(duì)象國(guó)行為方式交往過(guò)程的一般性了解;技能指能夠獲取某文化活動(dòng)中的新知識(shí)并能夠在實(shí)際交流中應(yīng)用;態(tài)度指能夠用明確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身文化和他國(guó)文化進(jìn)行判斷;意識(shí)是指能發(fā)現(xiàn)自身文化和他國(guó)文化在許多方面存在差異。并在此提出了著名的ICC跨文化教學(xué)模式，即包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言意識(shí)、文化意識(shí)、跨文化視角。

2.2.軍事英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)

2007年，教育部正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的教學(xué)性質(zhì)和目地，將大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合和應(yīng)用能力”，使他們“在今后學(xué)習(xí)、工作和社全交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)杜會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，結(jié)合軍隊(duì)院校自身的教學(xué)要求與特點(diǎn)，訓(xùn)練管理部組織部隊(duì)專家制定了《軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，并于2018年6月納入新一輪軍隊(duì)院校教育訓(xùn)練大綱，正式頒布實(shí)施。《軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、方式方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)條件等七個(gè)方面對(duì)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并分別從通用英語(yǔ)和軍事英語(yǔ)兩方面對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)能力分級(jí)培養(yǎng)與考核提出要求。軍隊(duì)院校在《軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，與“跨文化交際能力培養(yǎng)”的理念相關(guān)的表述較多，比如培養(yǎng)軍校學(xué)員“中外文化差異認(rèn)知能力”“傳播中國(guó)文化能力”“培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維……”以及“拓寬國(guó)際視野，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和對(duì)外軍事交往需要”，等等。 這些表述更具體地體現(xiàn)了軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)人文性功能的要求，也為軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)融入“跨文化交際能力培養(yǎng)”理念提供了依據(jù)與思路。

3. 跨文化教學(xué)模式對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

3.1采用對(duì)比方法實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的中西方文化比較甄別意識(shí)

在軍事英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)比法是一個(gè)極為重要的教學(xué)方式。由于文化差異的存在，軍事用語(yǔ)中一些概念、理念與外軍呈現(xiàn)非完全對(duì)稱的狀況，在國(guó)際軍事交流中容易產(chǎn)生溝通障礙，并且軍事英語(yǔ)的教學(xué)資源多基于英美等國(guó)家的語(yǔ)言文化文本，這使得西方文化與價(jià)值觀的輸出與影響成為主流。因此，在軍事英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要注重對(duì)中西禮節(jié)禮儀、節(jié)假日等風(fēng)俗習(xí)慣的差異比較學(xué)習(xí)，更重要的是信仰、人生觀與道德觀等思想層面的深層對(duì)比剖析。對(duì)西方價(jià)值觀念中極力推崇的個(gè)人主義、個(gè)人英雄主義等價(jià)值觀念進(jìn)行批判性的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)中國(guó)文化中的集體主義、軍營(yíng)文化中的英雄主義的價(jià)值取向的自我認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)員跨文化交際的文化敏感性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員的中西方文化比較甄別意識(shí)。

3.2 理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)員軍事英語(yǔ)表達(dá)能力

在2013年的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記提出了“講好中國(guó)故事， 傳播好中國(guó)聲音”的要求。 講好中國(guó)故事，讓世界全面真實(shí)客觀地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)，樹(shù)立良好中國(guó)國(guó)際形象，避免在全球多元文化交融中出現(xiàn)中國(guó)文化的失語(yǔ)現(xiàn)象，這不僅僅是國(guó)家對(duì)外宣傳部門(mén)的工作，更是一項(xiàng)全民事業(yè)。而根據(jù)對(duì)我軍人員在與外國(guó)軍官交流時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)日常寒喧、簡(jiǎn)單會(huì)話以及日常工作都能應(yīng)付，但如果把中華文化以及軍隊(duì)文化介紹給外方，往往顯得力不從心、捉襟見(jiàn)肘。因此，軍事英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中國(guó)文化傳播相結(jié)合，培養(yǎng)與提升學(xué)員用英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的能力，重視我軍文化的宣揚(yáng)。

3.3 軍事文化與外語(yǔ)教學(xué)全面融合，注重戰(zhàn)斗精神培育

軍事英語(yǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的戰(zhàn)斗精神培育資源，同樣可以成為培育學(xué)戰(zhàn)斗精神的重要陣地。軍校學(xué)員與普通高等院校的大學(xué)生承擔(dān)的使命有所不同，軍校學(xué)員必須具備軍事英語(yǔ)能力、軍事文化底蘊(yùn)，才能更好肩負(fù)、完成對(duì)外軍事交往中的各項(xiàng)任務(wù)。 基于此，軍事英語(yǔ)教學(xué)中，也需挖掘“軍味”與“戰(zhàn)味”等富含軍隊(duì)特色文化相關(guān)的教育內(nèi)容。 比如，在軍事知識(shí)學(xué)習(xí)與軍事英語(yǔ)技能訓(xùn)練過(guò)程中，適時(shí)穿插我軍紅色革命傳統(tǒng)文化、先進(jìn)軍事文化等教育內(nèi)容，也可遴選部隊(duì)官兵訓(xùn)練、演習(xí)中的先進(jìn)典型、英雄群體等作為語(yǔ)言技能訓(xùn)練的素材，使當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀培養(yǎng)與學(xué)員日常學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上營(yíng)造積極向上、導(dǎo)向鮮明、充滿軍情兵味的氛圍。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著國(guó)際間軍隊(duì)交流活動(dòng)的愈發(fā)廣泛和頻繁， 跨文化交際已成為軍事生活中重要的一部分。在與不同國(guó)家軍隊(duì)進(jìn)行的跨文化交際過(guò)程中，既涉及對(duì)外軍文化知識(shí)的了解，也涉及對(duì)我軍文化傳統(tǒng)的掌握。因此，在軍事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既要適當(dāng)導(dǎo)入英美軍隊(duì)文化不以加深學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)的理解，提高學(xué)員的跨文化交際能力，還要適時(shí)導(dǎo)入我軍的文化特點(diǎn)及優(yōu)良傳統(tǒng)，提高學(xué)員運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)、反映和詮釋我軍的文化的目的。

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