夏麗英

摘要：初中化學探究式的教學基本上是指，在教學過程中，教師匯不直接向學生傳授知識，而是向學生提供一些實例或問題，使他們能夠以各種方式進行活躍的研究。最終，發(fā)現和獲得知識。毫無疑問，運用探索性教學方法使學生在學習中享有更大的自主權，這一概念更符合新教學的要求。因此，教師應研究新課程的內容并熟悉其每一個應用，以便更有效地將探究式的教學模式應用于初中化學的教學當中。

關鍵詞：初中;探究式教學;化學教學

一、引言

隨著課程改革的推進，促進探索性教育已成為所有學校普遍接受的教育形式。這一制度的主要特點是學生必須進行化學的實驗，有足夠的學習機會。為了讓他們能夠享受到在化學研究中學習的樂趣，提高他們的探索能力，獲得知識，培養(yǎng)尊重現實的科學態(tài)度，并對事實提出質疑。

二、初中化學教學策略

2.1創(chuàng)設教學情境激發(fā)興趣

化學研究是一種以好奇心為動機、以問題為導向的學習活動，具有很高的智力投入和豐富的內容。探索性的教育不僅引起了對學習的強烈興趣，也引起了對在放松的氣氛中學習的渴望。獲得化學原理和知識也很愉快。當學生的智力欲望得到滿足時，他們對化學研究的興趣增加了，并使他們能夠學習應用。教師必須能夠引導學生發(fā)現問題。從實際情況出發(fā)，進行有針對性地討論，提出解決辦法，逐步提高學生的意識。

如，在研究實驗室生產二氧化碳的方法時，學生能否分析人體呼吸產生的氣體能否用于實驗室中的二氧化碳和碳酸鈣的高溫分解？用碳還原氧化銅？等等！在研究可從銹中除去的鹽酸特性時，學生的指導是銹在銹針表面上消失，溶液從有色變?yōu)闊o色。黃結論是，氧化鐵與鹽酸反應產生氯化物鐵和氯化鐵。根據試驗結果，沒有去除任何釘子，第二天，溶液從黃色變?yōu)辄S色。綠色了解這一現象的原因，鼓勵學生下畫線學生們在所有研究領域和解決問題的過程中都非常熱情和活躍。

2.2尊重學生培養(yǎng)探究能力

化學是一種以實驗為基礎的科學，通過實驗教學，學生能夠真正感受到它的魅力?；瘜W實驗教學框架，教師可以在適當的時候將部分實驗轉化為激勵性的探索。結合創(chuàng)建部分經驗，有助于激發(fā)思考。學生是根據獨立的實驗，對研究的價值越大，教育的效果就越大。學習過程是發(fā)現一種矛盾現象以尋找解決辦法的過程，在學生的思想中造成懸浮，使學生的注意力、記憶、思想和創(chuàng)造力匯聚在一起，為了達到理想的知識活動水平。

例如，在研究二氧化碳實驗室制造工藝的過程中，根據其理論和化學特性收集實驗類型和實驗室設備。從實驗室中選擇二氧化碳裝置地制造儀器，并檢查適當地試驗步驟。通過將活性鹽酸轉化為稀有硫酸和大理石形成碳酸鹽，進一步研究了在實驗室生產二氧化碳的原理。學生們渴望大膽的嘗試假設，探索本文所探討和嘗試的問題，設計了幾組優(yōu)化的實驗裝置，使我們設計的裝置具有一定的創(chuàng)新性。因此，許多學生設計了幾個實驗方案來證明二氧化碳的制備。此時，組織學生討論可行性，讓他們自己做實驗，以便比較。我們應該充分尊重學生在課堂上的主導地位，以便提高教學效率。在研究過程中，應鼓勵學生提出自己的實驗想法和設計方案。即使學生的實驗計劃不夠科學，也不夠全面，過程中有不完善的地方出現，教師也應以鼓勵為主，充分肯定學生制定實驗計劃的主動性。我們是要積極參與探索創(chuàng)新意識，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3生活化教學激發(fā)熱情

新的課程建議從生活到化學，從化學到社會，使學生能夠學習科學、技術，以便在社會中合理運用，并愿意參與科學有關的社會活動。所以我們應采取一切適當措施，改變教學形式，以確保完成基本要求。

比如，在研究了酸性和堿性反應之后，學生必須處理在實驗過程中產生的酸性或堿性廢水。研究過金屬和金屬材料，學生必須正確使用金屬烹飪用具和其他必需品，并學會如何防止與支架接觸的銹，學生越來越意識到節(jié)省資源的必要性。因此，環(huán)境保護和化學品的合理使用不能同時用于培養(yǎng)學生的化學能力和使他們能夠在家庭生活中學習化學。充分利用化學知識來解釋生命中的某些化學現象，并提高其對學習和探索問題的興趣。

2.4利用激勵和評價引申探究

思考和評價是整個研究的重要組成部分。一旦問題得到解決，教師也應指導學生思考和融入社會。在感謝并充分贊賞他們的研究報告的行為，同時動態(tài)的增加學生學習的動機，在學習方面，教師可以提出一些實質性問題。

如在學習《空氣》這一節(jié)課時，教師首先對知識進行總結和，得出結論，然后引出一些討論問題和練習。在測量空氣中氧含量的實驗中，我們假設一個學生堅持用木炭代替紅磷。你能想象幫助他完成實驗嗎？從而促進了學生開展實驗研究的不同思路和方法。

三、結論

總之，探索性研究的教學方法使學生能夠真正成為研究的主人，并充分反映了現代教學理念。是提高化學教學質量和學生化學素養(yǎng)的一個重要手段。因此，化學教學需要大力促進研究和實踐。

參考文獻：

[1]賈舒華，韓潔瓊.探究初中化學實驗教學的優(yōu)化策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：125.

[2]姜斐.淺析提升初中化學實驗教學有效性的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：126.

夏麗英?遼寧省沈陽市渾南區(qū)渾南實驗中學