摘要：當(dāng)前時代背景下，教育領(lǐng)域愈加重視素質(zhì)教育工作的開展，且該項工作已經(jīng)被落實到了各學(xué)科當(dāng)中，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。同時，教育工作中非常注重高效課堂的構(gòu)建，英語作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，不僅對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有積極意義，同時對培養(yǎng)其綜合素質(zhì)也有重要作用，教師在未來的教學(xué)工作中要進(jìn)一步提高重視度，從實際出發(fā)，嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計劃。本文中，筆者便以小學(xué)高年級階段的詞匯教學(xué)為例，探討了提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級段英語;詞匯教學(xué)

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，但是據(jù)實際情況來看，部分小學(xué)生對英語的興趣不足，且每一教師的自身理解也有所不同，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提升。要知道，英語的學(xué)習(xí)與語文有一定的相似性，其詞匯便相當(dāng)于語文中的生字、生詞，只有在學(xué)習(xí)詞匯后才能夠為短語、語句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說英語學(xué)習(xí)中詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)素質(zhì)，深入發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

一、注重單詞的固定搭配

在英語教學(xué)過程中，教師對于詞匯的教學(xué)往往會走進(jìn)一個誤區(qū)或者死胡同里，其主要原因就是在教學(xué)方式上使用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，孤立的單詞，對于單詞的教學(xué)通常會采用個別分析、個別對待的方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞的掌握不到位[1]。

比如小學(xué)英語教材里面會有大量的單詞來供學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“beside，between”時，教師在講課過程中雖然能夠不厭其煩的為學(xué)生講解這些單詞的用法，但是往往會忽略單詞與單詞之間的聯(lián)系，假如說提供出一些單詞，而其恰巧都是介詞，在使用時后面可以加名詞或者與名詞相關(guān)的詞，between在句子中一般都會與and連用，構(gòu)成了一組關(guān)聯(lián)詞，即between...and...，導(dǎo)致了詞匯教學(xué)中出現(xiàn)“缺口”。

在英語學(xué)習(xí)中，之所以學(xué)習(xí)詞匯，其目的是在于運用，可以在具體的語境學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)、運用。不僅如此，英語當(dāng)中詞匯是交際的基礎(chǔ)，所以教師在授課過程中一定要為學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)語言的運用，方便日后語句的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)play這個詞匯時，該詞匯可以與多種事物結(jié)合，不僅有play football/play basket ball等這些球類運動，還可以與鋼琴、小提琴以及下棋等都能進(jìn)行結(jié)合，這些都是不固定的。

二、注重詞形的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行詞匯的授課時普遍會存在一個影響教學(xué)的因素，即不敢涉及詞匯轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，因為其覺得小學(xué)生本身掌握的詞匯就比較少，如果再學(xué)習(xí)詞匯的轉(zhuǎn)化，因而會加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，會給學(xué)生帶來壓力，同時還會影響著教材中其他內(nèi)容以及單詞的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，教師的這種擔(dān)心必然是多余的，詞匯轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)不但不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反而還會加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

比如首先在學(xué)習(xí)play的知識點時，該詞匯的動詞之意是“玩”;名詞之意是“戲劇”。當(dāng)play是動詞時，可以在詞匯后面加上-er/or，隨后該詞匯就變成了“...”的人，即player，意思是“運動員”、“玩家”等。其次，在學(xué)習(xí)happy時，該詞匯本身的意思是開心、高興的意思，如果在后面加上-ness，就構(gòu)成了名詞happiness，教師要通過此類舉例讓學(xué)生明確其中的含義。最后，在學(xué)習(xí)天氣的詞匯時，其詞匯主要有rain、sun等，如果在后面加上-y，從而可以變成形容詞，注意有時最后一個輔音字母可以雙寫。

三、注重詞義的變化

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞義的變化主要包括近義詞、同義詞、反義詞。其在教學(xué)中的意思是能夠借助到一些表示同義關(guān)系、近義關(guān)系以及反義關(guān)系的詞語等，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展詞匯量，讓詞義變化能夠成為小學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容。

英語當(dāng)中的同義詞，換句話說其實就是用不同的英語方式來表達(dá)其中的意思，將文化知識滲透到其中。比如首先在學(xué)習(xí)“年級”這個單詞時，其意思有兩種，不僅可以是grade，也可以是year，前者是年級，后者是年紀(jì);其次，“足球”也包括兩種英語翻譯，即football和soccer;電影也不例外，既可以說成film，也可以是movie;帽子cap/hat;這些雖然有兩種不同名詞形式，但是每個單詞的用法不同，其也是近義詞。

四、注重詞匯的具體運用

在小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)中，熟練的運用是其目的，詞匯作為英語語言的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展情境教學(xué)，根據(jù)實際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)情境和語境，有效促進(jìn)學(xué)生在日后學(xué)生中的運用，同時還可以增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

比如首先在學(xué)習(xí)“happy”時，教師在授課時可以呈現(xiàn)出笑臉，然后讓學(xué)生說出happy，在講述內(nèi)容是可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┯⒄Z笑話，讓學(xué)生感受到快樂、高興的心情，隨后再引導(dǎo)學(xué)生說出We are happy，在創(chuàng)設(shè)情境中使學(xué)生感受到英語世界的魅力。其次，在學(xué)習(xí)天氣的單詞時，教師可以先說出一個關(guān)于天氣的單詞，比如sunny，然后再學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣用英文說出，比如“It is sunny today.”意思就是今天天氣晴朗;或者“He is a sunny boy.”意思是他是一個陽光男孩，以此來培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。

結(jié)語：

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生詞匯量掌握的多少將會直接影響到個人英語成績和發(fā)展水平，因此教師可以從全方位來提高學(xué)生英語知識的掌握，制約聽、說、讀、寫等綜合技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，教師還必須要注重詞匯教學(xué)的策略，根據(jù)實際的教學(xué)情況制定教學(xué)計劃，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加其詞匯量，夯實基礎(chǔ)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時還能方便今后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級詞匯教學(xué)[J].青春歲月，2019，（22）：165.

[2] 何金澤.淺談小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)研究[J].赤子，2017，（20）：247.

鄒景燕?廣西柳州市第二十六中學(xué)及附屬小學(xué)