李美秀

摘要：小學(xué)是學(xué)生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，中低年級(jí)更是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期階段，學(xué)生在此階段打好基礎(chǔ)，能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展增添諸多益處。無(wú)論是作為任課教師還是班主任，都要樹(shù)立教學(xué)面向全體同學(xué)的思想觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定更具針對(duì)性地引導(dǎo)策略。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是心心相印的活動(dòng)，只有教師從內(nèi)心發(fā)出聲音，才能打到學(xué)生內(nèi)心深處。可見(jiàn)對(duì)學(xué)生理解、熱愛(ài)、關(guān)心是教育的必備條件，教師需要付出百分的耐心、愛(ài)心以及其他元素，才能成為學(xué)生成功路上的引導(dǎo)者，充分彰顯教育工作者的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略探究

引言：學(xué)生學(xué)習(xí)能力與日常行為習(xí)慣不是天生的，小學(xué)生中低年級(jí)學(xué)生正是接受教育的初期階段，這一階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，通過(guò)教師耐心正確的引導(dǎo)，都能朝著積極向上的方向發(fā)展。在日常教學(xué)與班主任管理中，要付出足夠的愛(ài)心與耐心，學(xué)生遇到困難及時(shí)地予以鼓勵(lì)與幫助，學(xué)生犯錯(cuò)要耐心的教育與疏導(dǎo)。

一、在小學(xué)教學(xué)中教師正確引導(dǎo)的重要性

所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也，中低年級(jí)的小學(xué)生年齡小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待周邊事物充滿了新鮮感，除了父母之外教師與孩子接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，教師的教育方法對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響，教師肩負(fù)著向?qū)W生們傳授知識(shí)、教導(dǎo)他們做人、解答疑惑的責(zé)任。在小學(xué)教育中，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響巨大，因而教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，要格外注意言語(yǔ)得體，態(tài)度親切，給予學(xué)生足夠的耐心與愛(ài)心。俗話說(shuō)：“親其師， 信其道?！备改缸尯⒆勇?tīng)老師的話，就需要老師將孩子們往正確的方向上引導(dǎo)，教會(huì)他們什么是真善美，教會(huì)他們正確的是非觀，以便他們?cè)谝院蟮娜松心軌虿蝗肫缤?，由此可?jiàn)，教師的素質(zhì)在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中所起到的巨大作用不言而喻。

二、小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

（一） 包容學(xué)生缺點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)

著名教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切高超的教育方法與教育藝術(shù)，都蘊(yùn)藏在教師的人格魅力以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在中低年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，作為任課教師與班主任都要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在班級(jí)中梁家偉同學(xué)與同學(xué)關(guān)系融洽，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，思維敏捷頭腦靈活，十分的活潑。也是因?yàn)槿绱嗽谡n堂中梁家偉同學(xué)沒(méi)有耐心，自控能力較弱。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是回家完成作業(yè)都十分的馬虎，甚至有時(shí)只能完成教師布置的一半任務(wù)。梁家偉同學(xué)本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏自我管束能力容易開(kāi)小差，長(zhǎng)時(shí)間下去導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)弱。針對(duì)梁家偉同學(xué)存在的這些問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師與班主任，要分別從課堂教學(xué)與行為習(xí)慣上引導(dǎo)他。首先在班級(jí)管理中對(duì)梁家偉同學(xué)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞做出了鼓勵(lì)，根據(jù)興趣愛(ài)好為其授予了班級(jí)體育小能手的稱號(hào)，幫助教師組織開(kāi)展一些體育活動(dòng)。在幫助教師組織體育活動(dòng)過(guò)程中，讓其明白只有遵守規(guī)章制度，才能確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展，到了其他課堂學(xué)習(xí)時(shí)，梁家偉同學(xué)也能慢慢地控制自己。其次在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也為梁家偉同學(xué)特意設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文問(wèn)題，保證他能夠回答上來(lái)，當(dāng)他回答正確時(shí)，會(huì)對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)上的稱贊，課后每隔三四天就與他一起回顧其取得的進(jìn)步。并對(duì)他的進(jìn)步做了充分的肯定。就這樣，在我的鼓勵(lì)下，梁家偉同學(xué)的耐心與自控力提高了不少。成績(jī)也一次比一次好。

（二）持之以恒策略，激發(fā)學(xué)困生進(jìn)取心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)化是反復(fù)的長(zhǎng)期的工作，應(yīng)當(dāng)客觀地分析學(xué)生存在的問(wèn)題，作為教師要持之以恒地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。為學(xué)生播撒希望，不能因?yàn)檗D(zhuǎn)化過(guò)程學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一系列問(wèn)題，而失去培養(yǎng)的信心。

例如，在引導(dǎo)李建滿同學(xué)時(shí)，我采用了持之以恒的策略，此名同學(xué)在幼兒階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不能專心聽(tīng)講，課間總是跟同學(xué)打架等。這些問(wèn)題已經(jīng)伴隨他很長(zhǎng)時(shí)間，并且李建滿同學(xué)并不能意識(shí)到這些行為存在哪些問(wèn)題。在引導(dǎo)李建滿同學(xué)時(shí)，我先與其進(jìn)行了溝通談話，談話場(chǎng)所選在了操場(chǎng)草地上，避免學(xué)生內(nèi)心過(guò)度緊張，在交流過(guò)程中教師要注重語(yǔ)言藝術(shù)，我告知李建滿同學(xué)有一些習(xí)慣，如果換一種方式會(huì)更加完美，如在課下想要與同學(xué)玩耍交流，不要用大鬧的方式引起其他同學(xué)的注意力，我們可以找到雙方共同喜愛(ài)的事物。在課堂教學(xué)中集中注意力比大聲喧嘩更能引起教師的注意。談話后與李建滿同學(xué)制定了努力的目標(biāo)，有小目標(biāo)也有大目標(biāo)，每個(gè)星期一個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)月一個(gè)大目標(biāo)，每個(gè)星期都能看到自己是否完成，如果沒(méi)有完成教師要與其分析原因，完成后予以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，我就是以此持之以恒的辦法，最終引導(dǎo)李建滿同學(xué)成了一個(gè)自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)勤奮，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師的好學(xué)生。

（三）嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

著名教育學(xué)家巴爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。對(duì)于學(xué)困生存在的錯(cuò)誤不要任由其發(fā)展下去，做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)。

例如，在班級(jí)中差生林宏鵬同學(xué)與一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，在傳統(tǒng)教育中，多數(shù)教師在處理這些問(wèn)題時(shí)，都會(huì)先埋怨成績(jī)較差的同學(xué)，想當(dāng)然地認(rèn)為錯(cuò)誤方在于林宏鵬。在處理這個(gè)事件時(shí)，我分別與兩名同學(xué)進(jìn)行談話，并向圍觀同學(xué)取證，得知此次矛盾的主要錯(cuò)誤方不在于林宏鵬同學(xué)，最終我并沒(méi)有偏袒成績(jī)較好的同學(xué)。通過(guò)這個(gè)事件林宏鵬同學(xué)感受到了教師的關(guān)心，知道教師并沒(méi)有因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而偏袒其他同學(xué)而感動(dòng)不已，我善于借助這個(gè)機(jī)會(huì)慢慢引導(dǎo)他，讓他感受到教師的關(guān)心，當(dāng)我再給他提出一些建議與要求，指出他存在的問(wèn)題，他內(nèi)心更加樂(lè)于接受。而且在我的愛(ài)的教育下，他的行為習(xí)慣與成績(jī)都邁上了一個(gè)新臺(tái)階。真是可喜可賀。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，教師要做好細(xì)致的工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，讓學(xué)生與教師建立了信任感與安全感。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)待學(xué)困生，就像栽種生命力弱小的柳樹(shù)一樣，只要你精心培育它，它會(huì)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的。所以對(duì)待學(xué)困生，我們要用心關(guān)注他們。用發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，做到教師心中有學(xué)生，學(xué)生心中有教師。如果我們這樣做了，在育人路上就會(huì)收獲滿滿。

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