王翠華

摘要：目前，農(nóng)村幼兒家庭教育缺失或不力已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象，在農(nóng)村幼兒家庭教育中存在的問題給孩子身心產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。《綱要》指出：要高度重視幼兒的心理健康。為每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的長處，并取得成功。為此我們需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;家庭教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀與分析

（一）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給農(nóng)村幼兒家庭教育帶來了一些新問題

1.“工人”家庭的比例迅速擴(kuò)大，留下了更多的留守兒童，而孩子們的管理被忽視。

隨著改革開放的深入開展，廣大農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀念發(fā)生了巨大變化，農(nóng)民都能掰著手指算經(jīng)濟(jì)帳，一個(gè)家庭，如果固守土地，既使經(jīng)營再好，一年也不過三、四千元的經(jīng)濟(jì)收入。如果外出務(wù)工，創(chuàng)收入至少可翻兩番。結(jié)果，許多中青年農(nóng)民到廣東等地打工，許多家庭甚至夫婦兩人均外出。這些移民家庭將孩子留給祖父母或親戚照顧。我們調(diào)查的250個(gè)家庭中，父母中一人以上外出打工的家庭達(dá)到了60%。由于種種原因，這些孩子離開了父母的照顧，他們的性格變得孤獨(dú)，放縱，甚至養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。加上大多數(shù)受托監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不力，這些學(xué)生已成為學(xué)校教育的一大困難之處。

2.“缺陷型”家庭增多，對(duì)孩子負(fù)面影響嚴(yán)重。

“離婚型”家庭。離婚，從某種程度上意味著現(xiàn)代農(nóng)村的婚姻觀念較之前得到了解放，但這給孩子帶來的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。本課題組的調(diào)查對(duì)象中，離婚家庭有15例，這些孩子中，品學(xué)兼優(yōu)的僅1人，而其它孩子或自暴自棄，或意志消沉，或容易沖動(dòng)，成為了令學(xué)校頭疼的角色。

單親家庭數(shù)量增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅我園單親家庭的數(shù)量就多達(dá)60個(gè)。這些家庭的孩子失去了父母，或投靠親戚，或咬緊牙根硬挺，有時(shí)雖有政府、學(xué)校、社會(huì)的微薄幫助，但這對(duì)于既要求學(xué)，又要生活的孤兒來說，無異于杯水車薪，生活尚且困難，更談不上什么家庭教育。

3.部分富裕家庭，缺乏正確的教育方式，寵愛溺愛之風(fēng)盛行。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造就了農(nóng)村一批頭腦靈活、敢闖敢干的“冒尖戶”。這些家庭生活富足，衣食無憂。在接受調(diào)查的250戶家庭中，78戶家庭年收入超過6萬元。除了少數(shù)頗有家教的家庭，他們大多數(shù)都溺愛自己的孩子。其原因很簡單，一方面家長平時(shí)言行不檢，對(duì)孩子有求必應(yīng)，甚至把孩子當(dāng)作炫耀財(cái)富的憑證，另一方面家長對(duì)孩子溺愛過度，認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，應(yīng)給孩子提供充裕的物質(zhì)條件。這樣做的直接后果便是忽視了兒童的心理教育。

4.“能力缺陷型”家庭，制造了家庭教育盲區(qū)。

在優(yōu)勝劣汰的良性社會(huì)競爭面前，一些經(jīng)濟(jì)能力欠缺的家庭陷入了貧困之中。在調(diào)查的對(duì)象中，年經(jīng)濟(jì)收入不足4000元的家庭有15戶，從探訪情況看，這些家庭家徒四壁，每年的收入除了日常開支，所剩無幾，一遇較大變故，則負(fù)債累累。這些家長整日忙于生計(jì)，無暇教育孩子，造成了家庭教育盲區(qū)。這部分家庭，如果單靠家長的力量，對(duì)孩子的教育問題就很難得到解決。

（二）當(dāng)前農(nóng)村幼兒家庭教育低下缺失現(xiàn)象的原因分析

1.家長的文化程度普遍較低。

農(nóng)村幼兒家長的文化水平普遍較低，育兒知識(shí)比較有限，對(duì)于孩子的教育問題無從著手，一片茫然。很多家長認(rèn)為自己沒有什么文化，不會(huì)教育孩子，教育應(yīng)該是學(xué)校的事，父母提供溫飽就行了。在所調(diào)查的250戶家庭之中，家長高中（含高中）以上學(xué)歷的僅占12%，初中學(xué)歷的占70%。家長受教育程度低，制約著家庭教育的效率和質(zhì)量。

2.家長的“溺愛”阻礙了孩子向更高目標(biāo)發(fā)展

現(xiàn)在大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女家庭，全家就一個(gè)孩子，祖輩、父輩們的童年基本上是在生活條件差的年代度過的，現(xiàn)在生活條件好了，物質(zhì)水平高了，把自個(gè)兒童年沒享受過的好生活全加載在孩子身上，孩子要啥就給啥，舍不得孩子碰，舍不得孩子拿，更別說是讓孩子干點(diǎn)家務(wù)活了。這正應(yīng)了農(nóng)村的一句俗話“現(xiàn)在的孩子是竹竿上的鴨蛋”——含在嘴里怕化了，拿在手上怕掉了。

3.教育手段亟需與時(shí)俱進(jìn)。

在“當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，所采取的做法”問卷調(diào)查中，采用“打罵”方式的達(dá)45%，采用“說理”方式僅占35%，采用言傳身教的僅占20%。這說明，“棍棒之下出孝子”“鞭子之下出才子”的觀念還在深刻地影響許多家長?！按蛄R”既不合法，也不合理，只能暫時(shí)奏效，而采用說理及言傳身教則收效更能長遠(yuǎn)。

4.受傳統(tǒng)的教育思想模式的影響

有些家長認(rèn)為：“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不成義”。有些家長認(rèn)為：“船到橋頭自然直”。有些家長認(rèn)為：小孩子就得經(jīng)常批評(píng)，免得長大以后驕傲。有些家長認(rèn)為：孩子現(xiàn)在年齡小，淘氣調(diào)皮是在所難免，長大了就好了。

5.家庭教育文化氛圍亟待改善。

哲學(xué)家波普爾的父母非常重視環(huán)境對(duì)孩子的影響。在波普家，除了餐廳外，其余空處幾乎都擺滿了書籍。巨大的藏書間里堆滿了成千上萬本弗洛伊德、柏拉圖、培根、笛卡爾、巴魯克·斯賓諾莎、伊曼紐爾·康德和亞瑟·叔本華的著作?！霸谖夷茏x懂我父親的書之前，它們就已經(jīng)成為了我生活的一部分，”卡爾·波普爾后來回憶道。因此，如果家長能為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提供一些孩子喜歡的有趣的閱讀材料，就可以拓寬孩子的知識(shí)面，讓孩子自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，發(fā)揮自己的天性，熱愛閱讀。

美國教育家吉姆認(rèn)為，0ー3歲是兒童形成閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)該從小養(yǎng)成每天給孩子讀書的習(xí)慣。每天，20分鐘，堅(jiān)持不懈，孩子們的閱讀興趣會(huì)在父母的韻律朗讀中逐漸形成。孩子們堅(jiān)持聽和讀，可以使他們集中精力，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)想象力，開闊視野，豐富情感。在每天的聽和讀中，孩子會(huì)逐漸理解句子結(jié)構(gòu)和單詞的意思，并有閱讀的欲望，初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。為兒童選擇的閱讀內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引兒童。隨著兒童年齡的增長，內(nèi)容可以逐漸加深。

6.不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響。

迷信、賭博之風(fēng)在農(nóng)村尚未根除，有些家長也參與其中，甚至抱著孩子參加這些活動(dòng)，這就很容易使心智正在啟蒙的孩子出現(xiàn)效仿的現(xiàn)象。這說明，社會(huì)和家長對(duì)孩子的影響是巨大的，如果家長不注意自身的形象，孩子就會(huì)很容易形成一些惡習(xí)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒家庭教育的對(duì)策

（一）關(guān)注一個(gè)主體——幼兒

1.蹲下來看幼兒的世界。

你要蹲成和孩子一樣的高度，這個(gè)時(shí)候你一定有新的發(fā)現(xiàn)，也就會(huì)更加了解孩子。有一個(gè)故事：一個(gè)成年人看到一個(gè)孩子蹲在路邊，專注地看著螞蟻。他很好奇：你在干什么，小朋友？孩子回答說：我在聽螞蟻唱歌。成年人很奇怪的是：螞蟻怎么會(huì)唱歌？孩子的臉上不高興：你不蹲下來聽，你怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌呢？是的，在孩子們的眼里，蹲下是多么簡單。對(duì)于大人，的確是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)蹲下來去體會(huì)孩子眼中的世界了。事實(shí)上，最簡單的方法就是嘗試用不同的方式思考：如果我是個(gè)孩子，我會(huì)怎么做？

2.傾聽孩子的心靈之音。

我們有的時(shí)候會(huì)因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的偏見，認(rèn)為孩子沒有多少想法，或者認(rèn)為孩子自私，或者認(rèn)為孩子空想，而誤解甚至冤屈了孩子。事實(shí)上，孩子也是人。孩子們也有豐富的靈魂。我們應(yīng)該特別注意他們的聲音。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生說：孩子們常常聽不懂大人的話。孩子們通過閱讀而不是傾聽來理解真相。有時(shí)候，孩子表達(dá)的只言片語都是真實(shí)的，可貴的信息。我們需要學(xué)習(xí)如何翻譯和如何提問。比方這時(shí)候你可以溫柔地?fù)肀е⒆?，問他：是嗎？怎么回事??？讓孩子用平靜的心情把事實(shí)斷斷續(xù)續(xù)說出來，這時(shí)候你才能得到重要的信息，才能做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

3.從小培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。

在兒童時(shí)期，特別是在幼兒園和小學(xué)，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，父母的首要任務(wù)是為孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通常我們應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，比如寫字的姿勢，吃飯的坐姿等等。壞習(xí)慣應(yīng)該讓他一次性戒掉。比如在超市，孩子哭鬧要某樣物品，躺在地上打滾，這時(shí)你該怎么辦？首先臨出門時(shí)就應(yīng)約法三章，什么可以買，什么不能買，如果他反悔，不聽你的勸說，你就走，堅(jiān)決地走。孩子這時(shí)也是在跟你較量，一看沒戲了，爬起來跟著就走。這時(shí)你就勝利了。一定要治住第一次。

在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)糾正不良習(xí)慣是必要的，這需要科學(xué)的態(tài)度和方法。孩子們逐漸改變壞習(xí)慣是一個(gè)過程。如何改變孩子的壞習(xí)慣，必須選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于家庭作業(yè)，一小時(shí)走一次是正常的，所以不必把標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為零。如果我們不想讓孩子們做出一些行為，比如亂丟垃圾，那么我們可以采用零級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。羅馬不是一天建成的。家長不能希望壞習(xí)慣一夜之間消失，這需要耐心。

4.適當(dāng)?shù)膽土P教育不可少。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是沒有鈣的教育。因?yàn)槟切┙蛔∨u(píng)的孩子是脆弱的。

教育是講究分寸的，批評(píng)是贊美的對(duì)立面，懲罰是獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)立面。它對(duì)每個(gè)人，特別是成長中的學(xué)生都有特殊的意義。

當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，必須適當(dāng)?shù)貞土P他。但必須在尊重兒童個(gè)性、維護(hù)兒童自尊的前提下進(jìn)行。懲罰不等于體罰，也不等于傷害，也不等于心理虐待、歧視，這會(huì)讓他感到尷尬，打擊他的自信。但是我們應(yīng)該怎樣懲罰孩子呢？首先，你應(yīng)該對(duì)孩子講清楚自己的要求，犯錯(cuò)后立即懲罰，并且前后一致，說到做到。否則，你說的很多話都會(huì)失去效果。此外，處罰也要適度，要因人而異。

教育家陳鶴琴說，教育是有原則的。如果孩子走得遠(yuǎn)，大人就可退后一步。如果孩子自己能做，大人就不必為他做。孩子前進(jìn)一步，大人退后一步，孩子就長大了，這就叫成長，這就是教育。學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)是每個(gè)孩子成長的重要一步。家長應(yīng)盡量減少對(duì)孩子行為的干擾，讓孩子自己選擇。他們將在實(shí)踐中嘗到自己選擇的后果。如果父母不停地嘮叨和抱怨，他們的孩子就會(huì)分心。他們認(rèn)為保護(hù)自己不受責(zé)備，保持自尊是最重要的，所以有時(shí)他們會(huì)反其道而行之。

（二）依靠一個(gè)重心——家庭

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。要按照尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長提高教育能力。對(duì)孩子們來說，家庭才是最重要的。曾看到美國一位學(xué)者寫的書，他講：他花了二十年時(shí)間，對(duì)一萬名在校小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，凡是家庭對(duì)教育比較重視的孩子，二十年后都成為社會(huì)上有用的人，特別是那些父母非常重視的孩子更為出色。這告訴我們家庭對(duì)孩子的教育有多重要。我想我們都有這樣的感覺，當(dāng)我們對(duì)孩子要求嚴(yán)格時(shí)，即使他們有這樣那樣的問題，但孩子很多方面還是會(huì)朝著我們?cè)O(shè)想的方向前進(jìn)，但只要我們沒空監(jiān)管，特別是時(shí)間一長，孩子就問題來了…所以作為家長，我們應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。那種誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙痰乃枷?，需要我們家長及時(shí)改正，樹立“子不教父之過”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，提高每個(gè)家庭的教育水平，提高父母自身的素質(zhì)，特別是教育方法和理論的素質(zhì)，是一個(gè)家庭教育成功的開端，我們務(wù)必高度重視。

（三）圍繞一個(gè)中心——學(xué)校

學(xué)校教育和家庭教育是人一生中不同的教育階段和教育方式。他們應(yīng)該互相影響和促進(jìn)。只有家庭教育與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校和班主任要特別注意與孩子家長的溝通。家長是我們幼兒園教育中不可忽視的教育資源。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是在家長、幼兒園和社區(qū)的互動(dòng)過程中進(jìn)行的，是在特定的文化背景下建構(gòu)知識(shí)、情感和人格的。其中，父母的資源是一塊寶地。學(xué)校應(yīng)及時(shí)將孩子在校內(nèi)外的表現(xiàn)反饋給家長，以便更好地開展短期家庭教育;要放大學(xué)?！坝H子園地”、“家教墻”對(duì)于提高幼兒家長家庭教育水平的作用;對(duì)部分留守學(xué)生在校內(nèi)外暴露的問題，要及時(shí)處理，耐心勸導(dǎo)、教育，與家長溝通，共同制定教育策略。

此外，教師要多關(guān)心、多愛護(hù)、多照顧、多理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活中，盡可能多的幫助;在心理上，我們要仔細(xì)觀察，多方面交流;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往中，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉w，減少他們心中的孤獨(dú)和寂寞，使他們保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（四）擴(kuò)大家教的外延——社會(huì)

著名教育家陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場所，亦是教育之場所?！币虼?，我們可以說：“社會(huì)就是學(xué)?！薄！鄙鐣?huì)是大環(huán)境，家庭是社會(huì)的一小分子，凈化了社會(huì)空氣，才能凈化家庭而隨之孩子。

社會(huì)各職能部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，共同努力，宣傳兒童管教的重要性，營造良好的兒童管教社會(huì)氛圍，利用廣播、有線電視、宣傳欄等多種渠道和形式，出版發(fā)行家庭教育小冊(cè)子，舉辦親子活動(dòng)，舉行親子會(huì)議等，使兒童管教實(shí)現(xiàn)知識(shí)、興趣、科學(xué)、教育的統(tǒng)一。

重視家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成鎮(zhèn)、街道、學(xué)校三級(jí)家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)，成立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長學(xué)校、“母親課堂”等家庭教育組織，為家庭教育的深入發(fā)展提供組織保障。

加大投入，建立一定規(guī)模和影響力的兒童活動(dòng)場所、德育基地和社會(huì)實(shí)踐基地，加大對(duì)家庭教育和家庭教育的政策支持和資金投入，加強(qiáng)學(xué)校閱覽室等場所建設(shè)，使更多的孩子能在業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日外出，努力營造一個(gè)各方面健康和諧的成長氛圍。

三、結(jié)束語

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的力量是以家庭為基礎(chǔ)的。只有共同管理，進(jìn)一步形成農(nóng)村兒童家庭教育的合力，才能促進(jìn)和發(fā)展家庭教育，真正促進(jìn)農(nóng)村兒童的健康成長。

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（南通高新區(qū)城西幼兒園）