王金寧

摘要：升入初二的學(xué)生會逐漸感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富和思維能力的提高都有很重要的作用?；跀?shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)該積極地將小組師徒互助式教學(xué)應(yīng)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的教育培養(yǎng)上，以可視化的小組師徒互助式教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更為直觀的感受。文章首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組師徒互助式教學(xué)的價值所在，然后在此基礎(chǔ)上探討了小組師徒互助式教學(xué)的發(fā)展策略，希望能夠給有關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展策略

引言：當(dāng)今時代是全球化和文化多元化的新時代，教師不可以固步自封，要根據(jù)新時代的教育要求對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出更加社和與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。教師應(yīng)該逐步利用更適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識。那么，教師就可以利用小組師徒互助式教學(xué)，盡可能地提升教學(xué)水準(zhǔn)。

一、小組師徒互助式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

1.有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是對客觀世界中各種抽象的內(nèi)容、難以直接理解的規(guī)律的綜合梳理。學(xué)生很難在短時間內(nèi)很快地接受、理解并自我消化這種復(fù)雜的學(xué)科知識，尤其是對于還沒有很好的數(shù)學(xué)邏輯的初中生。因此，當(dāng)教師利用小組師徒互助式的教學(xué)方法時，數(shù)學(xué)可以在學(xué)生面前拋開無趣冗雜的外衣。學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)是一門極其有趣的學(xué)科。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對具體問題進行抽象處理，使那些具體問題轉(zhuǎn)化為可解的數(shù)學(xué)問題。小組師徒互助式教學(xué)有利于學(xué)生團結(jié)合作，進行互相督促式的學(xué)習(xí)，從而更好地將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，鍛煉出一定的數(shù)學(xué)思維。

2.有利于學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中最不可或缺的一部分，它使學(xué)生在未來高層次教育中可以掌握最重要的交流工具，比如說物理、生物、地理、化學(xué)等學(xué)科?；谛〗M師徒互助式教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)首先能使學(xué)生更容易、更便捷、更直觀地理解教師所說的知識內(nèi)容和抽象邏輯。這種教學(xué)模式會幫助教師將學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系逐漸拉進，然后使學(xué)生逐漸學(xué)會不抗拒高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地建立好數(shù)學(xué)知識體系，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能地將學(xué)生引入數(shù)學(xué)知識殿堂，提高數(shù)學(xué)水平。

二、初二數(shù)學(xué)常規(guī)課堂之“小組師徒互助式教學(xué)”的實施與落實

1.科學(xué)設(shè)置幫扶小組，促進雙方共同進步

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組師徒互助式教學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生去幫助一個活多個學(xué)困生，從而使教學(xué)進度提高，教學(xué)效率提升。教師在開展幫扶小組的時候要注重科學(xué)性，我們的幫扶計劃既不能影響到優(yōu)等生也不能使學(xué)困生一降再降，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察同學(xué)們的個性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的幫扶互助學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師在學(xué)生進行幫扶計劃時，可以有意識地讓學(xué)困生去模仿、學(xué)習(xí)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，最終提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，教師在講授函數(shù)的部分時，一定要注重幫扶小組的科學(xué)設(shè)置。函數(shù)部分對于不同的學(xué)生有著不同的難度。那么教師可以先讓優(yōu)等生充分理解函數(shù)的特性，然后再讓優(yōu)等生和學(xué)困生相結(jié)合。在幫扶過程中，教師還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。如果學(xué)困生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況都比較良好，那么教師就可以不用對他們太擔(dān)心。但如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平不升反降或是不變，那教師就應(yīng)該及時調(diào)整該小組的幫扶計劃，并安撫好兩方學(xué)生，及時調(diào)節(jié)好二者的心態(tài)，將幫扶計劃科學(xué)地進行下去。

2.教授幫扶技巧，提高雙方學(xué)習(xí)水平

學(xué)生并沒有師徒幫扶教學(xué)方法的經(jīng)驗，那么教師就應(yīng)該對幫扶小組的優(yōu)等生傳授一些幫扶的教學(xué)技巧。而只有這樣，學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)水平才能一起提高上去。第一點，師徒幫扶互助式教學(xué)需要學(xué)生雙方都明確自身的職責(zé)。對于優(yōu)等生，教師要使學(xué)生明白作為“師傅”的職責(zé)：師傅應(yīng)該對“徒弟”的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來，面對教師提出的任務(wù)，自己應(yīng)該在力所能及的地方對學(xué)困生提供幫助。而對于“徒弟”，教師則應(yīng)該讓他們懂得自己是在受到別人的幫助，應(yīng)該懂得相互配合，并積極地向自己的“師傅”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式，向優(yōu)等生取經(jīng)。而教師對學(xué)生雙方的總要求則應(yīng)該是：懂得尊重對方，學(xué)會互相合作從而共同進步。

3.創(chuàng)造幫扶機會，找準(zhǔn)幫扶對象的學(xué)習(xí)痛點

“小組師徒互助式教學(xué)”需要教師對幫扶機會和幫扶對象的學(xué)習(xí)痛點進行全面掌握。目前，我們的“小組師徒互助式教學(xué)”規(guī)劃中有著一個很好的時間段。那就是課前預(yù)習(xí)的時間。課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很重要的階段。學(xué)生通過良好的課前預(yù)習(xí)，可以讓自己及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)內(nèi)容中存在的疑難問題和學(xué)習(xí)的重難點。對于優(yōu)等生而言，預(yù)習(xí)也是很重要的。那么教師進行“小組師徒互助式教學(xué)”，就可以使學(xué)生雙方都養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生更好地掌握自己的課余時間，讓課堂學(xué)習(xí)效率更好地提升上去。優(yōu)等生可以自己多思考數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)重點，學(xué)困生也可以更好地梳理出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的脈絡(luò)體系。這是一個雙贏的教學(xué)措施。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)今教育行業(yè)日益發(fā)展，教育部要求教師盡可能地將各種各樣先進的教育技術(shù)、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)匾氲轿覀兊娜粘＝虒W(xué)中。因此，教師要將“小組師徒互助式教學(xué)”盡可能完美地融合在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃中，教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生適應(yīng)該方法，最終使學(xué)生雙方的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能得到提高。

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（陜西省渭南市富平縣實驗中學(xué)?711700）