包惟華

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生互相自主交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，發(fā)表不同意見(jiàn)，在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在討論、議論甚至辯論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教育策略

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這一現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想已經(jīng)貫徹落實(shí)了幾十年，然而目前仍有很多教師習(xí)慣于把教學(xué)關(guān)系看成是：必須在教的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，教師不教，學(xué)生不學(xué)，教師教怎樣，學(xué)生學(xué)怎樣，學(xué)生是被動(dòng)的接受體，不能發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣收到壓抑，學(xué)習(xí)能力很難提高，綜合素質(zhì)提升更是很難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)下，學(xué)生學(xué)得太累，教師教得非常辛苦，教學(xué)質(zhì)量又不高的問(wèn)題。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，“通過(guò)教學(xué)模式改革打造有效課堂”已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心之一。運(yùn)用互動(dòng)課堂教學(xué)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正的有效英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)境，建構(gòu)生活化英語(yǔ)情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要情境，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能夠使學(xué)生迅速適應(yīng)教學(xué)，帶著極強(qiáng)的興趣進(jìn)入到情境之中，比如運(yùn)用多媒體的音頻、視頻展示導(dǎo)入，活動(dòng)的英語(yǔ)情景引入，獨(dú)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境切入，能使學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“feeling good;Looking good” 時(shí)，我利用生活化的情景引入，先出示了一些體育比賽項(xiàng)目，比如短跑、體操、武術(shù)、溜冰、跳水、棒球、高爾夫等，學(xué)生自然就提出了生活化的英語(yǔ)句子通順流暢的語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)這些情境，能夠把學(xué)生的語(yǔ)言思維被快速地激活，加之不斷鞏固練習(xí)，針對(duì)這一情境常用的語(yǔ)言表達(dá)也就隨之熟練起來(lái)。這樣的課堂效果活潑生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易抓住學(xué)生的注意力，并且生活化的情境對(duì)于學(xué)生的記憶也有了很大的幫助，讓學(xué)生沉浸在氣氛輕松，內(nèi)容豐富，貼近生活的英語(yǔ)課堂之中。

二、還原生活化環(huán)境，推動(dòng)輕松教學(xué)。

孔子云“好之者不如樂(lè)知者”，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首先是人們出于本能需要和發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)的，沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)好，英語(yǔ)教學(xué)就成了“無(wú)源之水”。傳統(tǒng)課堂教師和學(xué)生的交流合作少之又少，教師居高臨下，師生關(guān)系難以和諧，所以新課程改革的課堂，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動(dòng)輕松教學(xué)，還原生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)言的生命力就真正體現(xiàn)出來(lái)。既可以使學(xué)生身心放松進(jìn)入生活化情境下學(xué)習(xí)，又能讓師生拉近心與心的距離，還原生活化英語(yǔ)教學(xué)情境，學(xué)習(xí)輕松教學(xué)輕松，師生關(guān)系更加和諧。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《Wish you were here？》一節(jié)課時(shí)，因?yàn)榇苏n知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生需要掌握的詞匯和語(yǔ)法比較多，單純傳授知識(shí)和語(yǔ)法，要求死記硬背，那樣學(xué)生很難學(xué)得多少知識(shí)，我把這節(jié)課運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)成輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，播放學(xué)生喜歡的非洲歌曲音樂(lè)，伴隨音樂(lè)讓學(xué)生欣賞關(guān)于本節(jié)課的PPT圖片，撒哈拉沙漠一望無(wú)垠，天空清澈無(wú)際，輕松愉悅的生活化情境掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，消除了學(xué)習(xí)的焦慮，圖片、影音、視頻、情景對(duì)話一系列的手段運(yùn)用，使學(xué)生大膽自發(fā)英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能在話題中習(xí)得知識(shí)，感悟內(nèi)涵，還使學(xué)生主動(dòng)收集各種與有關(guān)非洲的英語(yǔ)報(bào)道，從不同的角度反映出非洲的全貌，這樣的教學(xué)取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)更能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，做好英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)有效課堂的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，有利于學(xué)生自主完成。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再提倡，大量鞏固作業(yè)反而壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以生活化課堂之后要設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，這也是新課改的要求，這樣能夠還原學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的積極作用還表現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)感悟的不斷深入、詞匯積累的無(wú)限上升以及英語(yǔ)文化的日益了解，從而真正意義上融入到英語(yǔ)生活情景之中，培養(yǎng)和形式英語(yǔ)思維能力和邏輯習(xí)慣，不再是“拷貝不走樣”。例如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《growing pains》一課時(shí)，學(xué)生自發(fā)交流對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱、成長(zhǎng)的煩惱、學(xué)習(xí)的困難，一些學(xué)生表達(dá)出無(wú)法完全滿足師長(zhǎng)的要求、學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往受到壓力所迫、理想實(shí)現(xiàn)遙不可及、人際溝通很難得到知己等等這些敘不完的煩惱，有的學(xué)生還從一些電視劇中找到與自己相似的角色來(lái)傾訴自己的心聲，于是我布置的英語(yǔ)作文《成長(zhǎng)之煩惱如何化解》和《Grow ap withour pains but happiness》要求學(xué)生羅列自己所有的煩惱，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，思考怎樣解決，對(duì)這些煩惱的化解方法自己尋找和同伴互助尋找，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，總結(jié)自我的收獲和進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)之快樂(lè)。這樣的生活化作業(yè)，使學(xué)生思維的大門(mén)頓開(kāi)，揚(yáng)起了努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步的風(fēng)帆，使學(xué)生終生受益。

四、提倡合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活化合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)對(duì)學(xué)、組學(xué)、全班學(xué)的方式呈現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)促成了生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的多向交流，通過(guò)兵教兵、兵帶兵、兵幫兵等形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高自控能力，有效英語(yǔ)課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。而缺乏交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“無(wú)本之木”，同學(xué)們之間的交流往往比同學(xué)與老師之間的交流收獲更大，因?yàn)椋蠋焸魇谥R(shí)中結(jié)合的隱性經(jīng)驗(yàn)是與老師自身經(jīng)歷分不開(kāi)的，與同學(xué)們有一定程度上的“代溝”，同學(xué)之間交流能夠“無(wú)縫”傳遞的知識(shí)信息更加迅速和易于理解。例如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Fesbtivalls around the wold》一課時(shí)，我的學(xué)生分成10個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)分任務(wù)搜集各種節(jié)日，并進(jìn)行英語(yǔ)表述，涵蓋節(jié)日來(lái)源】風(fēng)俗、意義等等，其中一小組表達(dá)時(shí)，要由另外的小組進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和完善，經(jīng)過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了組與組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促成課堂互動(dòng)順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳效果。另外，根據(jù)學(xué)生自身的特長(zhǎng)，組織學(xué)生角色扮演，表演各種娛樂(lè)英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生在輕松愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果更佳突出。

五、生活化互動(dòng)課堂，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

新課改下，師生角色的變換真正帶來(lái)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，引導(dǎo)生生互動(dòng)、生師互動(dòng)，會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的學(xué)和教師的教相得益彰。在生活化互動(dòng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論互動(dòng)解決問(wèn)題，生師互動(dòng)解決難題，這樣的課堂才是新課改理念下的課堂，互動(dòng)教學(xué)更能因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自己最大限度的提高，這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就能夠切實(shí)高效達(dá)成。另外，角色扮演是一種非常有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，它更加強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的實(shí)用性，師生在角色扮演中不斷的互換角色，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性，并且“純天然”的培養(yǎng)了英語(yǔ)興趣，記憶了很多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生群體之間的互動(dòng)交往，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有十分積極的影響

參考文獻(xiàn)

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