?尚婷

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的背景下，我國對(duì)于學(xué)前教育的重視度越來越高，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)前教育，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，為后續(xù)孩子們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。比如，在學(xué)前教育階段，教師會(huì)培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓他們可以流暢地表達(dá)自己的想法，但之前教師發(fā)現(xiàn)，如果自己采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)當(dāng)前的語言教學(xué)排斥度更高，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，一些教師開始轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，比如在課堂上設(shè)置孩子們喜歡的游戲，吸引他們的目光，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此，本文就著重分析游戲在學(xué)前教育小班語言教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前教育;語言教學(xué)

小班的孩子年齡較小，對(duì)于枯燥語言知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注孩子們的身心發(fā)展特征，借助不同的游戲形式來增強(qiáng)孩子們的課堂參與度，讓他們通過游戲來發(fā)展自己的語言能力。

一、傳統(tǒng)語言教學(xué)問題分析

在以前學(xué)前教育小班語言教學(xué)中，教師的教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的問題。比如教師可能會(huì)為孩子們講解不同的語言知識(shí)，讓孩子們進(jìn)行記憶，在這個(gè)過程中，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前的語言教學(xué)較為枯燥，幼兒們?nèi)菀妆灰恍┬迈r事物轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)效率較為低下。不僅如此，在之前的語言，學(xué)過程中，教師會(huì)讓每一位幼兒展開獨(dú)立地知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，幼兒與幼兒之間沒有更多的交流機(jī)會(huì)，在這種情形下，會(huì)導(dǎo)致孩子們沒有主動(dòng)交流的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的語言知識(shí)之后也很難合理地進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于幼兒語言能力的提升沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、游戲在學(xué)前教育小班語言教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

由以上可見，在之前的傳統(tǒng)語言教學(xué)階段，還存在很多明顯的問題，由此，接下來本文就著重探討游戲在學(xué)前教育小班語言教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（一）運(yùn)用不同合作游戲，提升語言表達(dá)欲望

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，教師一般只是讓孩子們被動(dòng)地傾聽自己的講解，并且學(xué)習(xí)不同的概念，在這個(gè)過程中，教師沒有給予孩子們更多的自主嘗試機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒們的語言能力無法得到實(shí)質(zhì)性的提升。但是在當(dāng)前的游戲教學(xué)過程中，教師會(huì)設(shè)置不同的合作游戲，也就是說，教師可以讓不同的小朋友們互相協(xié)作，共同完成自己所設(shè)置的任務(wù)。在這個(gè)過程中，小朋友們無可避免地會(huì)與自己的同伴進(jìn)行交流和配合，在這種情形下，孩子們的語言表達(dá)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，他們會(huì)主動(dòng)和其他的小朋友進(jìn)行交流。借助這一模式，可以讓幼兒們進(jìn)一步感受到語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在語言教學(xué)中設(shè)置小組運(yùn)球項(xiàng)目，兩個(gè)小朋友需要分別綁住自己的一只右手和左手，然后合作運(yùn)球，在這個(gè)過程中，孩子們肯定會(huì)商量一些運(yùn)球的策略，并且喊出相應(yīng)的運(yùn)球口號(hào)，在這種情形下，孩子們對(duì)于語言學(xué)習(xí)會(huì)更為主動(dòng)。

（二）采用競爭游戲模式，激發(fā)孩子語言潛力

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒期的小朋友們具有較強(qiáng)的語言天賦，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師也可以借助游戲的模式來激發(fā)孩子們的語言學(xué)習(xí)潛力。幼兒雖然年齡較小，但是他們具有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，如果教師能夠設(shè)置一些競爭游戲，就可以讓孩子們更加主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。比如教師在課堂上可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)バ蕾p植物園里面的不同花朵，在欣賞完成之后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的語言描述搶答小游戲，在這一游戲中。教師會(huì)隨機(jī)地展示植物園里面的不同植物，每一位幼兒可以根據(jù)自己所觀察到的不同植物來進(jìn)行語言的表述，有些幼兒提到花朵的顏色是紫色，非常漂亮。還有的幼兒提到了花朵的形狀像葫蘆。教師在孩子們搶答完成之后，根據(jù)孩子們的描述完整度來評(píng)選出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，可以讓孩子們更加努力地組織語言，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的語言潛力。

（三）借助角色模仿活動(dòng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力

最后，在當(dāng)前的語言教學(xué)過程中，教師還可以借助一系列的角色模樣模仿活動(dòng)來提升孩子們的語言表達(dá)能力。比如大多數(shù)小朋友們都喜歡觀看《小豬佩奇》的動(dòng)畫片，在動(dòng)畫片觀看的過程，孩子們可以記住一些經(jīng)典的臺(tái)詞。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)這一動(dòng)畫片來設(shè)置相應(yīng)的角色，仿游戲，教師可以在課堂上播放節(jié)選的動(dòng)畫片段，然后讓孩子們選擇片段里面自己所喜愛的人物，記住人物的形象和語言，結(jié)合自己的理解來進(jìn)行自主的演繹。通過這樣的方式，可以增強(qiáng)幼兒們的語言表達(dá)能力，他們會(huì)結(jié)合自己的理解和畫面來進(jìn)行語句的組織，增強(qiáng)孩子們?cè)谡Z言學(xué)中的積極性。同時(shí)，在這一游戲過程中，也能夠讓幼兒們掌握更多實(shí)用的語言表達(dá)技巧，對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前教育小班語言教學(xué)中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提升當(dāng)前的教學(xué)效果，讓孩子們更在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，同時(shí)，借助不同的游戲，也能夠激發(fā)孩子們的語言天賦，讓他們更加主動(dòng)地進(jìn)行語言表達(dá)，發(fā)展幼兒的語言能力。

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