摘 要：在新課程改革深入推進(jìn)的大背景下，有效學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。本文以生本教育理念為指導(dǎo)，以長(zhǎng)山峪中學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，從增加課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生積極性等方面開(kāi)展了農(nóng)村中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，形成多個(gè)策略，旨在為推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;有效學(xué)習(xí);策略;研究

有效學(xué)習(xí)作為新課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接影響著教育質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀和教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是農(nóng)村中學(xué)面臨的一項(xiàng)重要工作。

一、有效學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展[1]。“有效學(xué)習(xí)”是為了提高老師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。長(zhǎng)山峪中學(xué)開(kāi)展的農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的研究，將“有效學(xué)習(xí)”歸納為符合現(xiàn)代教育、教學(xué)原理，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)效益最大化和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育方法。

二、發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

長(zhǎng)山峪中學(xué)從學(xué)生積極性與課堂教學(xué)互相作用促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生積極性在不同年級(jí)變化的大小與教師的風(fēng)格關(guān)系、“三位一體”教研促進(jìn)教學(xué)有效性三個(gè)方面對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)研究和個(gè)案分析。

（一）生本教育重視不夠

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)成績(jī)主要來(lái)自教師督導(dǎo)下學(xué)生被動(dòng)拼時(shí)間、拼體力，不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此農(nóng)村中學(xué)必須結(jié)合校情、教情和學(xué)情，從生本教育入手構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。走主動(dòng)揭示問(wèn)題、探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法和評(píng)價(jià)效果的有效學(xué)習(xí)之路。

（二）課堂教學(xué)有效性不足

教師是否以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵[2]?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中普遍存在著課堂教學(xué)有效性不足的問(wèn)題，能否通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)意識(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，是需要持續(xù)研究的。

三、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的措施與成效

長(zhǎng)山峪鎮(zhèn)中學(xué)及時(shí)調(diào)整策略制訂《關(guān)于解決制約和影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題的實(shí)施方案》，針對(duì)性開(kāi)展三個(gè)工程、專題活動(dòng)、包班組制度等方法措施，確保有效學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（一）氛圍營(yíng)造工程

長(zhǎng)山峪中學(xué)將學(xué)校氛圍作為學(xué)校軟件建設(shè)的重要方面，圍繞勵(lì)志與成才主題，充分利用班會(huì)、校辦刊物等對(duì)學(xué)生開(kāi)展正面榜樣教育等有效學(xué)習(xí)的宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)工程

學(xué)生自身具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[3]。學(xué)校成立健康發(fā)展和有效學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《學(xué)生學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案》、《文明禮儀習(xí)慣方案》等學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作計(jì)劃，落實(shí)《作業(yè)規(guī)范細(xì)則》開(kāi)展作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，從根本解決良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。

（三）小老師活動(dòng)工程

小老師輔助教學(xué)可以更大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，協(xié)助課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)[4]。班主任與科任教師根據(jù)學(xué)情制定小老師活動(dòng)方案，分成“純幫”組和偏科與優(yōu)勢(shì)不同的“互補(bǔ)”組。為增加教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，組織開(kāi)展小老師教育培訓(xùn)會(huì)、優(yōu)秀組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等學(xué)習(xí)借鑒活動(dòng)，形成責(zé)任共擔(dān)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）不同層面“微專題”活動(dòng)

“微專題”通常是指圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的具有緊密相關(guān)性的專項(xiàng)研究，或結(jié)合學(xué)生的疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)整合的、能夠在短時(shí)間內(nèi)專門(mén)解決的問(wèn)題集[5]。學(xué)生層面開(kāi)展“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣有獎(jiǎng)?wù)魑摹钡然顒?dòng)，推廣好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師層面對(duì)新上崗教師開(kāi)展了“周反思交流活動(dòng)”，對(duì)在崗教師開(kāi)展了“教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課競(jìng)賽”有效教學(xué)比武活動(dòng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)大學(xué)生和新分配的特崗教師開(kāi)展的“師帶徒徒拜師”青藍(lán)工程活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，達(dá)到“一年熟悉，二年成型，三年成熟，五年成名”的目標(biāo)。學(xué)校層面開(kāi)展家校共育教育活動(dòng)，通過(guò)舉行特色家長(zhǎng)會(huì)等雙向活動(dòng)密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成教育合力扎實(shí)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把課堂教學(xué)當(dāng)作重中之重[6]。長(zhǎng)山峪中學(xué)結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)及具體學(xué)情，以導(dǎo)學(xué)案為載體組織了預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、作業(yè)書(shū)寫(xiě)與矯正對(duì)有效學(xué)習(xí)的影響等小主題探究活動(dòng)。先后實(shí)踐了“預(yù)習(xí)-展示-反饋”英語(yǔ)課堂模式、“自主性互動(dòng)式”數(shù)學(xué)課堂模式、“循環(huán)自主式”綜文課堂模式、“共案四段子注式”語(yǔ)文課堂模式等創(chuàng)新教學(xué)模式?？偨Y(jié)形成了“151”特色課堂教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)，課上五環(huán)節(jié)，課后訓(xùn)練的模式。

（六）包班組制度

“班組制”是以班為單位，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)科的教師之間通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[7]。學(xué)校班子領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行包班、包生和每日下班級(jí)制度，通過(guò)實(shí)行以班帶校的管理新機(jī)制，直觀了解學(xué)生、教師、班級(jí)情況。并結(jié)合班子成員的反思日志調(diào)整措施，以推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生有效學(xué)習(xí)工作的有序開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)山峪中學(xué)開(kāi)展的有效學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)生觀，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念和教師教育理念，形成一個(gè)老師用心傳道受業(yè)解惑，學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，校內(nèi)外聯(lián)合的良性學(xué)習(xí)循環(huán)，為持續(xù)提高學(xué)校教育質(zhì)量提供了保障。下一步將加大研修力度，將小老師等有效學(xué)習(xí)方法固化，持續(xù)探索推進(jìn)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)英（1971.6-），男，滿族，河北省灤平縣人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事縣域基礎(chǔ)教育課程體系建構(gòu)、課堂教學(xué)改革及師資隊(duì)伍建設(shè)等方向的實(shí)踐研究