劉哲英

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)往往容易被忽略，學(xué)生也沒(méi)有重視從圖中尋找關(guān)鍵信息的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出多種具體可行的措施，來(lái)提高學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);讀圖能力;表達(dá);觀察;問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀圖能力是小學(xué)生需要發(fā)展的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候，最先開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)就是從讀圖開(kāi)始的，低年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的圖片形式多樣，富有趣味性，讓學(xué)生通過(guò)讀圖，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用找到的信息解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的一項(xiàng)必備技能，所以讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。筆者通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力提出自己的一些建議。

一、以觀察力為基點(diǎn)

學(xué)生讀圖能力的發(fā)展是以觀察力為基礎(chǔ)的。觀察，不僅僅是看一眼那么簡(jiǎn)單，重要的是要了解圖形中具有代表性的關(guān)鍵信息，能根據(jù)題目所提出圖中的有效信息，以做出更快速的答題?！?】比如在一年級(jí)上冊(cè)第一課《可愛(ài)的校園》里，主要是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、找一找，學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中要避免漏數(shù)或者重復(fù)數(shù)的情況，就要求學(xué)生需要具備良好的觀察能力。在讓學(xué)生進(jìn)行觀察前，教師要給出指向，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，例如：《可愛(ài)的校園》中，讓學(xué)生先自己獨(dú)立觀察，再與同學(xué)分享，在分享的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你觀察到什么？有多少？并且讓數(shù)正確的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的數(shù)數(shù)方法，比如在數(shù)小鳥(niǎo)的時(shí)候，需要從左往右進(jìn)行觀察，讓學(xué)生掌握按照一定順序進(jìn)行觀察。而在數(shù)一數(shù)有幾只小熊？第幾只是粉色的小熊的時(shí)候，學(xué)生有兩種觀察的角度，可以從上往下看，也可以從下往上看。通過(guò)這樣的鍛煉，讓學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，以及理解觀察可以從不同角度出發(fā)。

讀圖時(shí)，還要注意圖文結(jié)合，不能直接忽略文字信息，可以讓學(xué)生先讀圖，在讀文字信息，最后結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解。列如：教材47頁(yè)第4題，從圖中可以看到小朋友們?cè)谕孀矫圆?，但是圖中只能看到一個(gè)小朋友，文字告訴我們：有10個(gè)小朋友做游戲，3個(gè)人藏在樹(shù)后，剩下的人藏在屋子里，學(xué)生很容易直接列出算式10-3=7，忽略圖中的女孩子，所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，圖文結(jié)合，理清圖文之間的關(guān)系。

二、以表達(dá)力為支點(diǎn)

學(xué)生不僅要能夠從圖中找到有用的信息，還要能夠用自己的語(yǔ)言把找到的信息表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，需要老師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)完善。例如：在一年級(jí)上冊(cè)《一共有多少》一課中，以老師為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆，合起來(lái)是5支鉛筆。通過(guò)這樣的模板句式，反復(fù)的訓(xùn)練表述，學(xué)生不僅能提高對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用，還能在表述的過(guò)程中逐步理解算法的意義。數(shù)學(xué)信息的表達(dá)形式可以有很多種，可以讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，如原來(lái)我有5根小棒，拿走了3根，還剩下2根。還可以讓學(xué)生用講故事的方式把情境中的數(shù)學(xué)信息表達(dá)出來(lái)，如教材27頁(yè)中，還剩幾塊奶酪？學(xué)生可以根據(jù)情景圖，充分發(fā)揮自己的想象能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，小老鼠肚子餓了，出去找吃的，發(fā)現(xiàn)了5塊奶酪，就搬走了2塊，還剩下多少塊呢？除此之外，還可以讓表達(dá)能力的小朋友做小老師，以生帶生的方式，讓學(xué)生完善自己的表達(dá)。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的表達(dá)要及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生能夠有方向進(jìn)行糾正提高。這樣多種形式地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸精簡(jiǎn)自己的表達(dá)，也讓自己的表達(dá)更多趨向于有用的數(shù)學(xué)信息，這樣才能有效提高他們的讀圖能力。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向

通常，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在讀圖之前，老師向?qū)W生提問(wèn)，所提問(wèn)題要與教材圖片有關(guān)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察圖片，做到有針對(duì)性地讀圖?！?】接著讓學(xué)生把找到數(shù)學(xué)信息與小組的同學(xué)進(jìn)行分享，在分享過(guò)程中篩選出有用的信息進(jìn)行問(wèn)題解決。對(duì)于學(xué)生抓不住圖片重點(diǎn)的問(wèn)題，老師可以通過(guò)三種方式來(lái)解決：一是引導(dǎo)學(xué)生從圖片占比最大的部分入手并提煉重點(diǎn)信息;二是引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中小朋友的對(duì)話內(nèi)容，從而使其發(fā)現(xiàn)圖片關(guān)注的中心;三是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的注意力，從而他們的思維轉(zhuǎn)移到圖片的重點(diǎn)上?！?】

四、以畫(huà)圖為拐點(diǎn)

在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)D中的信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)的方式，后面逐步從語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化到畫(huà)圖。學(xué)生能夠?qū)⑽淖中畔?，以自己理解的方式?huà)圖表示出來(lái)，也證明學(xué)生已經(jīng)具備有一定的讀圖能力。列如：當(dāng)我們提問(wèn)，有5個(gè)蘋(píng)果，媽媽吃了2個(gè)，還是剩下多少個(gè)？你能畫(huà)圖表示出圖中的數(shù)學(xué)信息嗎？如果學(xué)生能用畫(huà)圖的方法把當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息表示出來(lái)，則學(xué)生在平時(shí)讀圖，提取信息中會(huì)更加容易。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠用畫(huà)圖的方式表示出數(shù)學(xué)信息，反之學(xué)生也能從圖中更快地找到數(shù)學(xué)信息。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，除了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以外，也不能忽視孩子讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力的提高有助于孩子在解決問(wèn)題時(shí)，能夠精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)信息，形成清晰、有條理的思路。這項(xiàng)技能的培養(yǎng)也不是短時(shí)間就有成效的，需要我們老師細(xì)心引導(dǎo)，充分帶動(dòng)學(xué)生的興趣，促使其更好地發(fā)展。

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