蔡婷莉

摘 要：創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。因此，通過問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的思考，并想要進(jìn)行深入的探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，高中物理的教學(xué)中也將問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段與之相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理知識(shí)與運(yùn)用水平，本文對(duì)高中物理問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué);有效策略

隨著新課改的逐漸深入，教師也越來越意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足與弊端，并積極的進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過問題對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中物理是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)分析透徹，掌握清楚，因此，在高中物理教學(xué)中，教師也利用問題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師先給學(xué)生講解有關(guān)的教學(xué)概念與知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題提出，教師在給予解答，給學(xué)生答疑解惑，隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是基于問題進(jìn)行的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，以各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的有關(guān)思考，幫助學(xué)生深入掌握與了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種教學(xué)方式。

高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握與理解不夠深入，只停留在表面，同時(shí)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力也不足，很難提升學(xué)生的物理水平與綜合素養(yǎng)。然而將問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引入高中物理教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境，學(xué)生通過對(duì)問題的討論和探究加深對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)知，并積極的應(yīng)用于實(shí)踐生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生額求知欲和思考能力，使被動(dòng)教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的想要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探究與了解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成物理思維，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理有關(guān)知識(shí)。

二、高中物理問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)問題要控制難度，增大學(xué)生的參與面

高中物理教學(xué)的教學(xué)中，利用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問題，把握學(xué)生的整體水平，不能夠利用太過難的問題式學(xué)生無法回答，也不能利用太過于簡(jiǎn)單的問題達(dá)不到教學(xué)的效果，因此，對(duì)于問題難度的把控教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，這樣才能夠讓所有的學(xué)生都參與其中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況的參差不齊而失去課堂的參與性，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問題時(shí)應(yīng)該是由淺入深，層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生能夠逐漸的深入了解有關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過一步一步的思考問題，回答問題，對(duì)物理知識(shí)有了更深刻的認(rèn)知，并幫助學(xué)生形成一定的物理思維，提高學(xué)生的物理水平。

例如，教師在進(jìn)行功與功率的復(fù)習(xí)時(shí)，教師在課前要對(duì)整章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)，課上進(jìn)行提問什么是功？什么是功率？機(jī)械功是什么？機(jī)械功與日常生活有怎樣的聯(lián)系？功和能的概念又是什么？人與機(jī)械又有怎樣的關(guān)系？通過學(xué)習(xí)本章你對(duì)生活中常識(shí)增加了哪些認(rèn)識(shí)？學(xué)到的知識(shí)怎樣應(yīng)用于生活中？將學(xué)生分成小組討論有關(guān)問題，并由每個(gè)小組給出一個(gè)確定的答案，教師在給予客觀的評(píng)價(jià)，并給予將回答正確和完整的小組獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與性，加深對(duì)物理知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。

（二）設(shè)計(jì)問題要有趣味性，激勵(lì)學(xué)生積極探究問題

高中物理教學(xué)中，教師利用問題時(shí)教學(xué)要設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說有一定趣味性的問題，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，并將問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得物理是與生活密不可分的，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生形成物理思維。

例如，教師在進(jìn)行機(jī)械振動(dòng)的復(fù)習(xí)時(shí)中，可以先讓學(xué)生舉出生活中機(jī)械振動(dòng)的例子，檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)機(jī)械振動(dòng)的有關(guān)知識(shí)理解全面，接著教師可以提出問題：簡(jiǎn)諧振動(dòng)是什么？振動(dòng)應(yīng)該怎樣來描述？單擺是怎樣運(yùn)用機(jī)械振動(dòng)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生通過思考問題對(duì)于機(jī)械振動(dòng)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)還與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中，提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論：高中物理的教學(xué)需要具有一定的創(chuàng)新性和多樣性，幫助學(xué)生深入的掌握與理解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物理水平，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，利用問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

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