劉新華

摘 要：高中化學(xué)知識較為繁瑣復(fù)雜，隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，題型形式多變，使得化學(xué)解題難度有所增加.故此，為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)化學(xué)解題思維，教師可以在解題中也落實對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).所謂核心素養(yǎng)，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任.本文針對高中化學(xué)解題中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);解題方法;高中化學(xué)

化學(xué)與現(xiàn)實生活有著不可分割的聯(lián)系，不管是衣食住行，亦或是生產(chǎn)生活都應(yīng)用到化學(xué)知識.但在高中化學(xué)解題中，一旦涉及到各種化學(xué)應(yīng)用知識，學(xué)生往往會覺得較難而無從下手.因此通過化學(xué)解題能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究、推理、計算等應(yīng)用能力，同時激發(fā)學(xué)生克服困難的決心，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展.

一、高中化學(xué)解題中核心素養(yǎng)發(fā)揮的重要作用

對高中化學(xué)課程來說，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)貫穿于整個過程.目前的試題注重基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力的考查，但是覆蓋面廣，更多地體現(xiàn)了對化學(xué)核心素養(yǎng)的考查.在化學(xué)解題過程中，核心素養(yǎng)的落實可以使學(xué)生不畏困難，主動解決問題，形成良好的思維品質(zhì)對學(xué)生來說極其重要.

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性

高中生在解答化學(xué)習(xí)題時，如果具備化學(xué)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生更加從容應(yīng)對化學(xué)習(xí)題，并能積極主動地投入到化學(xué)解題當(dāng)中.對于高中生已經(jīng)熟悉掌握的化學(xué)題目，通過實際解答能夠加強學(xué)生的理解與優(yōu)化解題思路;對于高中生無法及時解答的化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究精神，即使最后學(xué)生無法得出正確結(jié)果，這一探索的過程仍然能夠引起學(xué)生深入思考.借助于這一思考的過程，學(xué)生可以不斷總結(jié)解題經(jīng)驗，歸納解題類別，得出最快的解題角度與解題方向.

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生反思進(jìn)取

在解題中落實對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對做出的題目或者沒做出的題目進(jìn)行反思總結(jié)，歸納知識點與易錯點等，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要功能.當(dāng)高中生對過往的題目進(jìn)行反思總結(jié)，便可以不斷改善與改變自身的做題方式與解題思路等，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生提升自我能力，實現(xiàn)自我突破，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績等，這也是化學(xué)核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn).

二、高中化學(xué)解題中核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)

高中化學(xué)的解題步驟較為繁瑣，如果教師科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，將促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)解題.化學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在讀題、探究思路、解決問題的過程中提升認(rèn)知思考能力，進(jìn)而充分了解需要解決的題目類型.與此同時，加強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的化學(xué)解題效率，拓展學(xué)生的解題思維，針對自身存在不足的地方加以彌補，有效避免下次出現(xiàn)解題困難.對于高中學(xué)生化學(xué)解題中落實核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)為以下幾點.

1.通過解決化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析

化學(xué)題目中蘊藏著各種原理與知識點，通過化學(xué)題目的解答，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的宏觀辨識能力與微觀探析能力，拓展學(xué)生的視角，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展.例如，高三化學(xué)題目：1939年英國科學(xué)家希爾從磨碎的葉子里提取葉綠體（其中無空氣）加到草酸鐵溶液中，光照后放出大量的氧氣，同時草酸鐵被還原成草酸亞鐵（Fe3+→Fe2+），這是著名的希爾反應(yīng).① 希爾反應(yīng)中主要物質(zhì)變化的離子方程式：Fe3+ + H2O→;②你認(rèn)為希爾實驗的重要意義在于.（填編號）A.證明光合作用放出氧氣來源于草酸鐵中氧元素;B.證明光合作用放出氧氣來源于二氧化碳中氧元素;C.證明光合作用放出氧氣來源于水中氧元素.通過解決這種題目，能夠豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生從對宏觀現(xiàn)象的分析，從離子的微觀世界去感受化學(xué)反應(yīng)過程，提升學(xué)生的宏觀思維與微觀意識.

2.通過解決化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

化學(xué)題目千變?nèi)f化，解決問題的方式也逐漸多元化，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生采取科學(xué)的思維方法解決化學(xué)問題.例如，在高中化學(xué)以能力立意的實驗探究類型題，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的很好途徑.從理出實驗?zāi)康?、分析實驗現(xiàn)象、提出假設(shè)或猜想到設(shè)計實驗進(jìn)行驗證、再分析，到最終得出結(jié)論的過程，可以充分引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探究過程的感知.對實驗方案的評價及創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生不斷的思考.

3.通過環(huán)境污染類題目解題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任

在高中化學(xué)環(huán)境污染類相關(guān)的題目中，應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任意識，將題目內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系.舉例來說，當(dāng)前社會，環(huán)境污染日漸嚴(yán)重，對社會生產(chǎn)與人們生活造成了不小的影響，因此如何合理治理環(huán)境污染，應(yīng)該關(guān)注哪些領(lǐng)域、哪些方面等，如何加強控制二氧化硫等有害化學(xué)物質(zhì)的排放，科學(xué)處理汽車尾氣等污染物，是當(dāng)前高中化學(xué)環(huán)境污染類題目的“?？汀?舉例來說，有這樣一道題：鋅錳廢電池在處理之后，生產(chǎn)并回收硫酸鋅及碳酸錳，其中生產(chǎn)工業(yè)級碳酸錳的工藝如下圖所示：

這道題中涉及到現(xiàn)實生活問題——廢舊電池的回收與處理，在解題中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其與環(huán)境和人類社會相聯(lián)系，展現(xiàn)化學(xué)知識的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的科學(xué)精神，提升學(xué)生對社會的責(zé)任意識.

綜上所述，處于新教育時代背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對高中學(xué)生在化學(xué)解題中有重要作用.教師應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門的號召，加強配合，對于化學(xué)解題教學(xué)中存在的諸多問題深入反思，掌握創(chuàng)新性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)解題中提升探索能力、創(chuàng)新精神、發(fā)散性思維，不斷在化學(xué)解題中完善學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的化學(xué)解題能力，使學(xué)生始終秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、熟練的學(xué)習(xí)技巧與飽滿的學(xué)習(xí)熱情，深入探究化學(xué)知識.

參考文獻(xiàn)：

[1]程勝海.談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究，2019（31）：98-99.

[2]胡勝男.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略的研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

[3]楊慧君.培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐——以人教版選修四“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：32-33.

[4]劉小玲.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（09）：70-71.

[責(zé)任編輯：季春陽]