閆美玲

摘要：構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂是在新課程背景下提出的要求，也是近幾年小學(xué)美術(shù)教師思考最多、討論最多的一個話題。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，在課堂上提高美術(shù)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。本文就是在分析美術(shù)教與學(xué)的現(xiàn)狀前提下，提出了一些提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;思考

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，針對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。造成此種“高能低效”現(xiàn)象的原因是多方面的。我們可以從以下這些現(xiàn)象中看到問題的癥結(jié)。

（一）教師提問缺乏有效性

教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學(xué)生的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。教師經(jīng)常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，而這些問題大多缺少科學(xué)性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學(xué)時間就在學(xué)生盲目的回答中空耗。

（二）課堂活動任務(wù)設(shè)計簡單、不具操作性或科學(xué)

課堂活動，追求“量”忽視“質(zhì)”，缺乏對活動內(nèi)容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。在小組探究中，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，學(xué)生熱火朝天，似乎人人都在參與，透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁?？茖W(xué)探究需要動手實(shí)驗(yàn)，但更需要冷靜的思考與求索，沒有思考也就沒有研究。

（三）對學(xué)生要做到因材施教

在課堂探究中，常有許多學(xué)生不按照要求和規(guī)程進(jìn)行操作，也不知道該怎么操作。有時候，組內(nèi)的個別學(xué)生承擔(dān)了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分學(xué)生在小組中只是一個旁觀者。

（四）課堂教學(xué)節(jié)奏松散

在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。這些教師不檢查自己的教學(xué)是否出了問題，反而抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

二、提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法的確是有方法，有規(guī)律可遵循，而且是各式各樣，層出不窮的。教學(xué)方法的確是有方法，有規(guī)律可遵循，而且是各式各樣，層出不窮的。那么，怎樣才能提高美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性呢？

（一）在課堂小組操作中教師應(yīng)注意：

1、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

2、建立機(jī)制。必須有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

3、適時引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

（二）適時監(jiān)控課堂活動

采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學(xué)生惡作劇的開演。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置任務(wù)后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時和重要。教師要深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成任務(wù)，或個別提醒某些學(xué)生的不良舉動，這樣就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而當(dāng)教師走到他們身邊時，他們有時卻會向教師大膽求教。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使教師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。所以，對教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。另外，師生關(guān)系的良好與否，備課是否充分全面，教學(xué)中的評價是否及時中肯，教學(xué)手段的單一、多樣性與否等，都能影響一節(jié)課的教學(xué)效果。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，美術(shù)課堂教學(xué)不會最好，也會更好。

參考文獻(xiàn)：

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（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）