王姣玲

摘 要：在高考語(yǔ)文改革不斷深入的環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科工具性也在新高考背景下得到了凸顯，同時(shí)還反映在大量的閱讀題型之中，在這種情況下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量要想得以提升，自然需要結(jié)合新高考需求來(lái)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，所以本文也是基于此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);調(diào)整策略

1.引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成，也是學(xué)生、教師與書本多方面之間的對(duì)話，是思想與心靈的碰撞，要想大面積提升語(yǔ)文教學(xué)效率，消除語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可謂是高中教學(xué)過程中十分重要的構(gòu)成，借助于閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是在新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到的關(guān)注度更是十分顯著，可是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題較多，所以本文也對(duì)新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整的必要性以及具體的策略進(jìn)行了如下分析。

2.新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整必要性

新高考背景環(huán)境下，文化素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)重要思想與內(nèi)容，工具性也成為新高考背景下教學(xué)重要特征。語(yǔ)言本就是任何層面社會(huì)發(fā)展重要載體，所以在新考綱環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀題型也相較于之前而言也發(fā)生了變化，從之前的實(shí)用類文本閱讀題（三）變成了題（二），而且還將理解體系之中的重要詞語(yǔ)變成了重要概念。在這種考試實(shí)踐過程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果要想得到保障自然需要及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)考題進(jìn)行綜合判斷，我們就能夠發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀模塊發(fā)生了較為顯著的變化，并且也已經(jīng)涵蓋到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)用鎽?yīng)用與實(shí)踐之中，具有較強(qiáng)的時(shí)代感。在這種情況下，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式自然也就無(wú)法滿足新高考要求，需要結(jié)合新高考需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這樣才能更好地滿足新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需求，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平與能力。

3.新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整策略

在新高考背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整策略是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，而要想真正做好這一項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手來(lái)進(jìn)行調(diào)整與完善：

3.1做好學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)如今是一個(gè)新媒體高速發(fā)展的時(shí)代，身處在這種環(huán)境下進(jìn)行高中閱讀教學(xué)，教師一定要結(jié)合新高考要求來(lái)及時(shí)更新閱讀教學(xué)理念，對(duì)閱讀教學(xué)方式與方法進(jìn)行改善，做好學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能真正有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)因此而變得更加有效。不同題材以及文體也存在著不一樣的思想、語(yǔ)言風(fēng)格，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候自然需要選用不一樣的閱讀教學(xué)方式。為此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整過程中，教師一定要做好學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)過程中結(jié)合閱讀教材內(nèi)容來(lái)合理進(jìn)行調(diào)整，有效激發(fā)學(xué)生也讀興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《再別康橋》教學(xué)的時(shí)候，其重點(diǎn)應(yīng)該是誦讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟作者思想情感;而在《雷雨》閱讀教學(xué)過程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行揣摩與體會(huì)，積極組織學(xué)生進(jìn)行情景劇演繹，通過這一方式來(lái)幫助學(xué)生更好地把握人物個(gè)性;而在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生掌握演講的方式與技巧，積極組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀中更好地理解這一課程，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其能夠主動(dòng)積極的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂之上，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、拓寬閱讀視野的同時(shí)有效提高自身文化欣賞品味。

3.2合理應(yīng)用教材，有效整合教材資源

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要想有效調(diào)整語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，教師在教學(xué)過程中還需要立足于語(yǔ)文教材，合理應(yīng)用教材、整合閱讀教學(xué)資源，這樣也能進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。教材處理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教師與文本之間的對(duì)話，第二方面則是教師借助于文本與學(xué)生之間的對(duì)話?？墒谴蠖鄶?shù)教師在應(yīng)用教材進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，大多是嚴(yán)格按照教材編排體系來(lái)進(jìn)行按部就班的閱讀教學(xué)，教師被教材牽著走，而學(xué)生則被教師牽著走。在這種教學(xué)模式下，教師只能被動(dòng)教學(xué)，而學(xué)生也只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然也就無(wú)法提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。為此，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中關(guān)注課堂生成，立足于閱讀教材的同時(shí)綜合分析學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)調(diào)整閱讀教學(xué)，靈活處理教材，適當(dāng)進(jìn)行閱讀教材整合以及閱讀拓展，這樣學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力自然也能得到提升。

3.3借助媒體資源，有效豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今媒體技術(shù)十分的發(fā)達(dá)，媒體資源在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中受到的關(guān)注度與使用也變得越發(fā)的廣泛，這也為指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀提供了較為良好的條件，也是新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效調(diào)整的策略之一。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以靈活應(yīng)用媒體資源來(lái)將閱讀教學(xué)與媒體資源進(jìn)行有效整合，這能更好地輔助學(xué)生研讀文本、啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入文本，這樣整個(gè)閱讀教學(xué)就能因此而變得生動(dòng)且活躍，從而有效提高學(xué)生閱讀有效性。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間也十分的緊張，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候教師在閱讀教學(xué)調(diào)整的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀體會(huì)借助于微信、QQ以及微博等形式來(lái)形成良好的互動(dòng)與分享，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀熱情以及閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)新高考背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效調(diào)整。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高考過程中語(yǔ)文所占分?jǐn)?shù)較多，無(wú)論文科亦或者是理科生均需要學(xué)習(xí)這一課程，學(xué)生閱讀能力較高的話其語(yǔ)文高考成績(jī)也能較為良好。為此，教師在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新高考環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)要求，按照新考綱來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)整，這樣才能有效提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生閱讀能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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