楊曉寧

摘要：對于如今的課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中更加注重多樣式教學(xué)形式的運(yùn)用，這也是由于針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說他們處于學(xué)習(xí)過程中的低級階段，況且他們的年齡也比較小，在課堂中不能夠采取過于強(qiáng)硬的態(tài)度，而是需要借助于多種多樣的形式從學(xué)生的興趣入手，致力于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。而且根據(jù)如今的教學(xué)形式來說，多樣化的教學(xué)形式也是如今的教學(xué)課堂中所提倡的，因此作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)的過程中，倡導(dǎo)這種教學(xué)形式，在課堂中有所運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教學(xué);多媒體教學(xué);小組討論;課堂提問

由于學(xué)生在課堂中的注意力集中情況有限，學(xué)生不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)完全保持高度集中的注意力集中狀態(tài)，因此在這種情況下，教師就需要注重借助于一些教學(xué)方式提高學(xué)生聽課注意力，讓學(xué)生的思緒能夠始終保持在課堂中。根據(jù)如今的教學(xué)情況顯示，一些多媒體教學(xué)的形式能夠更好的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)動力，以及學(xué)生的興趣，而課堂討論的形式能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂中能夠有一些空間進(jìn)行討論。課堂中也不能缺少教師對學(xué)生的體溫檢測，學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以及他們的聽課情況。

一、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

多媒體教學(xué)的形式在小學(xué)語文課堂中側(cè)重于提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，本身語文學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過程中就顯得更加的枯燥，能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助于多媒體的形式，能夠?qū)⒁恍┛菰锏膬?nèi)容變得更加生動形象，況且課堂中也可以適當(dāng)?shù)慕柚诙嗝襟w的教學(xué)形式給學(xué)生拓展相應(yīng)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在這個階段當(dāng)中接觸更多相關(guān)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》這一篇課文時，首先教師在備課的過程中需要借助于多媒體課件，給學(xué)生準(zhǔn)備一些課堂中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，便于課堂中在講解知識內(nèi)容的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的理解。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅需要借助于多媒體教學(xué)的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)是更加有積極性和動力。同時借助于多媒體的形式，方便將一些比較抽象的知識內(nèi)容變得更加生動，形象又具體，能夠營造積極活躍的課堂氛圍系學(xué)生，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。同時作為語文教師，同樣也可以利用多媒體的形式，更多的給學(xué)生拓展一些相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。

二、小組討論，帶動班級學(xué)習(xí)氛圍

雖然說小學(xué)生的年齡比較小，他們學(xué)習(xí)能力也比較的薄弱，但是在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際上更加注重課堂中思考的空間，也就是說應(yīng)該對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)有太多的束縛，這樣會影響他們思考問題的積極性。因此從這個角度上來說，可以適當(dāng)?shù)慕柚谛〗M討論的教學(xué)形式，充分在做課堂中的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中進(jìn)行一些問題的討論。那么由于在討論的過程中，學(xué)生做到了思考，這樣可以具體的幫助學(xué)生去深化課堂中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將一些知識能掌握得更加牢固。

例如，在進(jìn)行《文具的家》這篇課文時，課堂中如果教師在教學(xué)的過程中單純的按照一些課堂內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解的話，會將語文課堂變得更加枯燥無聊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂中可以適當(dāng)?shù)慕柚谛〗M討論的教學(xué)形式，讓學(xué)生針對于課堂中講解的知識內(nèi)容進(jìn)行一些探討，可以加深學(xué)生的理解。由于每個學(xué)生對于問題的思考形式也是不同的，因此在進(jìn)行討論的過程中也可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去思考和看待語文問題，增加學(xué)生的理解力。

三、課堂提問，提高學(xué)生聽課效果

由于學(xué)生注意力在課堂中接觸的時間比較有限，因此在這種情況下，教師就需要借助一些問題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，檢測學(xué)生在課堂中的聽課情況，根據(jù)學(xué)生問題回答情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，或者是說在教學(xué)的過程中，有哪些知識點(diǎn)需要側(cè)重講解，提高學(xué)生聽課的有效性。同時借助于課堂提問也可以增加課堂中師生互動的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在聽課的過程中可以對教師教學(xué)的形式更加了解。

例如，在進(jìn)行《大象的耳朵》這篇課文時，首先在講解之前，教師可以先給學(xué)生留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行課文相關(guān)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，等到學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，不僅僅是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測同時對于小學(xué)生來說也可以，通過問題的回答對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的成就感，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行提高學(xué)習(xí)的積極性。那我從這個角度上來說，借助于課堂提問的形式就可以真正的提高和帶動小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力，從而提高課堂中的學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況采取教學(xué)措施。作為小學(xué)語文教師，更加應(yīng)該在教學(xué)的過程中去積極探索更多更加新奇的教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的效率。況且根據(jù)如今的教學(xué)大綱顯示在教學(xué)的過程中，教師也有義務(wù)有責(zé)任去拓展教學(xué)方式，真正提高學(xué)生在課堂中的語文學(xué)習(xí)成績。

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陜西省渭南市澄城縣教學(xué)研究室