李海峰

【摘要】目前近幾年來(lái)，學(xué)困生已然是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較注重的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中很多老師都會(huì)遇到一個(gè)難題就是學(xué)困生越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的嚴(yán)重現(xiàn)象，如何去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，已然成了很多農(nóng)村教師必然要去重視的問(wèn)題。本文將從師生關(guān)系、分層教學(xué)、教學(xué)改革等多個(gè)角度分別給出學(xué)困生轉(zhuǎn)化相應(yīng)的策略分析，增加每位芊芊學(xué)子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)困生

引言

我們都知道知己知彼的這個(gè)道理，同樣在英語(yǔ)教學(xué)中要想徹底的去轉(zhuǎn)變學(xué)困生目前就先要去弄明白產(chǎn)生的原因。了解原因后在去轉(zhuǎn)變學(xué)困生就可以取得一個(gè)有效的成果，在此將和大家做出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的探討。

1農(nóng)村學(xué)困生的成因

1.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

目前，農(nóng)村由于師資和教學(xué)條件都比較淡薄，特別是農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更是參差不齊，到了初中由于本身的基礎(chǔ)差，他們更是不敢在課堂上表達(dá)自己，同樣也不愿意參與到其中的英語(yǔ)教學(xué)，最終形成了惡性循環(huán)，隨著課本內(nèi)容的增加，學(xué)生們的問(wèn)題也是接踵而至以至于導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終形成了厭學(xué)英語(yǔ)的情緒，同時(shí)也影響了自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2學(xué)生的家庭因素

家庭的教育是最重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有這潛移默化的作用。不合理的家庭教育對(duì)于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生出很大的影響。在農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化程度普遍都不高，甚至有很多孩子是留守兒童，父母基本沒(méi)有能力或者時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識(shí)也極差。

1.3教師的原因

目前為止，很多農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)水平都很偏低這一點(diǎn)也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因之一。在平日教學(xué)中有些教師沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，僅僅限制與完成教學(xué)任務(wù)，只會(huì)讓學(xué)生去做大量習(xí)題，一味的搞應(yīng)試教育從而往往忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。甚至有一些教師對(duì)學(xué)困生缺乏耐心、信心等加重了兩極分化的現(xiàn)象。

2學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

建立和諧師生關(guān)系，理解學(xué)生心理

學(xué)困生也是孩子他們也是有自尊心和進(jìn)去心的他們同樣也渴望進(jìn)步。最為一名優(yōu)秀的教師要對(duì)不同的學(xué)生坐出不同的具體分析，例如有一些父母離異的學(xué)生，他們大多數(shù)都是內(nèi)向、自卑等教師應(yīng)主動(dòng)找他們進(jìn)行談心并對(duì)他們?nèi)ミM(jìn)行了解，同樣也要在生活上給予他們更多的關(guān)心和幫助：多次與他們的父母去進(jìn)行交談，并指出學(xué)生的未來(lái)也是在給他們希望，而初中階段對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的階段，要積極的去爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，有一些個(gè)體戶的孩子根本沒(méi)有時(shí)間去看管孩子的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)主動(dòng)的去成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，不但去輔導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)還要對(duì)其去進(jìn)行思想教育。教師應(yīng)去注意每一位學(xué)困生的情況，絕不去把他們當(dāng)做一種累贅，不放棄他們，不鄙視他們，要主動(dòng)的去了解他們的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多去鼓勵(lì)學(xué)困生從而去增加他們的上進(jìn)心。

英語(yǔ)教學(xué)是否成功，不僅僅是取決于學(xué)生的智力因素，還在取決于他們的情緒、態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)力等，為此教師在任何時(shí)候都要去注意自己的情緒、不急躁，更不要去使用訓(xùn)斥，侮辱、傷害的語(yǔ)言。學(xué)困生在班級(jí)中常常去被學(xué)生所嘲笑，在家也會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心理自然而然就會(huì)形成一種壓抑感，教師應(yīng)積極主動(dòng)的采取適當(dāng)?shù)男问饺ヅ嘤麄?，讓學(xué)困生從新去熱愛(ài)學(xué)習(xí)從而去提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3實(shí)施教學(xué)和輔導(dǎo)分層

素質(zhì)教學(xué)要求學(xué)生不僅要去學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)增長(zhǎng)自我意識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生去創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的意識(shí)，指引學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。分層教學(xué)是以原班級(jí)不變?yōu)榍疤幔鶕?jù)考試成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力以及基礎(chǔ)程度等各方面因素將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層為優(yōu)等生，乙層為中等生，丙層為學(xué)困生。再將各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)到教學(xué)方法中。

首先，甲層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)乙、丙層次的學(xué)生各一至兩名，主要去負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查以及課文的背誦和一些疑難的解答等。各個(gè)層次的學(xué)生可以去根據(jù)學(xué)情發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其次，甲層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在各個(gè)方面都有一個(gè)較大的提高。乙層次學(xué)生重點(diǎn)以去掌握教材內(nèi)容為主，做到不存在、缺漏、記憶混亂等一些現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面都有一定程度的提高。丙層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其去提升學(xué)習(xí)信心、克服自卑、端正態(tài)度等都能有所提升。

4讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

目前，我們都明白好的英語(yǔ)不止是靠課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生在課外努力的去多看多聽(tīng)等。以聽(tīng)說(shuō)讀寫為中心開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)去用英語(yǔ)寫日記，讓其教師進(jìn)行鋪蓋批改后將寫的好的作品出在黑板上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)困生在此受到感染啟迪效仿逐漸的得到轉(zhuǎn)化。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要想讓農(nóng)村初中學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠有效的提高就要做到讓學(xué)困生自覺(jué)信任自己的基礎(chǔ)上，因材施教不斷的去改良教學(xué)方法，細(xì)心的去指引學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有一個(gè)很大程度的提高，從而也能讓英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量又一個(gè)大面積的豐收。

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