魯開琴

摘要：在教學(xué)改革背景下，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格的課堂管理是擺在任課教師面前的重要教學(xué)任務(wù)。但是高效的課堂形成需要教師下很大的功夫，教師不僅要進(jìn)行精彩的課堂導(dǎo)入，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展一定的教學(xué)活動，讓學(xué)生在積極的氣氛中掌握知識，帶動課堂效果的提升。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了具體的教學(xué)策略，希望對提升課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：管理嚴(yán)格;教學(xué)創(chuàng)新;課堂效果

高效課堂主要指的是教師在教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)方式和教學(xué)理念，來完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)和高效的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生自身的認(rèn)知較少，他們對課程知識的了解停留在一定的淺層表面，如果教師采用的教學(xué)方式單一和固守的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會受到打壓，進(jìn)而繼續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果朝著不好的方向發(fā)展。如此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，然后在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到課堂教學(xué)的輕松氣氛，進(jìn)而帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自然會帶動課堂教學(xué)效果的提升。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師不僅要注重課堂的導(dǎo)入形式創(chuàng)新，還要注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更要結(jié)合實(shí)際生活而教。本文從嚴(yán)格管理和教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)闡述，希望可以對一線教師教學(xué)起到一定的啟發(fā)幫助作用。

1.精彩導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)激情

一節(jié)課的教學(xué)成功需要教師嚴(yán)格的管理來輔助，縱觀那些學(xué)習(xí)氣氛較好的環(huán)境中往往有一個善于管理的老師。對于教學(xué)過程而言，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師自身也要做一個嚴(yán)格管理課堂的人，讓學(xué)生既感受到教師的教學(xué)方式靈活，也要讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中的嚴(yán)格。在具體的教學(xué)中，我拒絕讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生靈活掌握知識，并讓他們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層的理解。比如，在教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的知識，他們必須要進(jìn)行相關(guān)的知識掌握，如果部分學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么課后就要求他們進(jìn)行多一倍的復(fù)習(xí)。而在課堂中，真正進(jìn)行教學(xué)活動時，我會結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的精彩導(dǎo)入，比如，在故事性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供一定的故事情境，讓學(xué)生在故事的刺激下帶著積極的心情學(xué)習(xí)，如此，便能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，為后續(xù)的課堂授課提供幫助。

2.開展合作，凸顯學(xué)生地位

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)小組合作的學(xué)習(xí)形式，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個體建構(gòu)知識和理解知識的過程，是學(xué)習(xí)者通過對信息的加工，建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程。為此，要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，教師也要堅(jiān)持將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂中。在需要層次理論中提到歸屬與愛的需要，在小組合作學(xué)習(xí)時，我秉承對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分尊重了學(xué)生的個性差異，并對他們嚴(yán)格把控和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)心和民主。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了深層的分析和總結(jié)，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分。在這個過程中，那些平時學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，總是想利用合作的機(jī)會偷懶，不發(fā)表見解，也不與同伴分析問題。見到這種場景，我會采取一定的應(yīng)對措施，比如，我讓學(xué)生們合作之后，讓那些不愛交際也不主動分享的學(xué)生說出小組合作的結(jié)果。在這樣的體驗(yàn)下，班上那些不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)知道了我的個性，每次在合作中的積極性明顯提升。事實(shí)證明，在合作性的群體中，學(xué)生之間是相互鼓勵的，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想的互動，可以實(shí)現(xiàn)思維的交融，自然帶動課堂教學(xué)效果的提高。

3.角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生情感

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生自主體驗(yàn)與感受的機(jī)會卻少之又少，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不太理想。在新的課程改革下，教師要將自身的獨(dú)特地位中解脫出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到一定的學(xué)習(xí)地位，并讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對所學(xué)知識的印象，提升學(xué)生的知識理解能力。對于一些故事內(nèi)容較強(qiáng)的知識，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演自然是合適不過的教學(xué)形式了。為此，在教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)入和合作教學(xué)指導(dǎo)外，我還將角色扮演應(yīng)用在了課堂中。例如，在文本教學(xué)中，我先讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，然后讓他們對人物語言、神情、動作和心理進(jìn)行深入剖析，通過角色扮演的方式來對故事進(jìn)行生動演繹。在這一過程中，我會在行間巡視，對扮演每個角色的學(xué)生予以了一定的指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，我會讓全體學(xué)生充當(dāng)評委，讓他們評選出優(yōu)秀的表演小組。如此，通過開展角色扮演活動，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶更深刻，提升了課堂的教學(xué)效果。

4.生活元素，鞏固課堂重點(diǎn)

新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從生活的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，從而讓他們發(fā)現(xiàn)課堂的魅力，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是在學(xué)習(xí)教材知識后，無法將所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，與教師缺乏的生活化教學(xué)也有關(guān)。所以，在教學(xué)中，我一方面進(jìn)行了生活化的教學(xué)，比如，在課堂我將生活的一些所見所聞講給學(xué)生聽，讓他們與教材知識進(jìn)行有效的結(jié)合，加深了他們對知識的理解與記憶;另一方面，我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生多留心觀察生活中的人物、多關(guān)心生活中的事件，甚至可以用自己的筆和本記錄下生活的點(diǎn)滴。如此，在我的生活化教學(xué)和學(xué)生的生活化體驗(yàn)中，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并指引他們用學(xué)過的知識解決生活的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，提升了教學(xué)的實(shí)際效果。

總而言之，構(gòu)建有效課堂是教師教學(xué)改革中的一個重點(diǎn)話題，教師需要進(jìn)一步深化課程改革、進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)規(guī)劃和管理，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，不僅要對學(xué)生樹立一定的教學(xué)威嚴(yán)，讓學(xué)生做到的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，并在教學(xué)中進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供一定的個性化導(dǎo)入、讓學(xué)生進(jìn)行一定的課堂參與、讓學(xué)生參與一定的課堂游戲活動，并為學(xué)生提供生活化的教學(xué)支持。在新時代背景下，教師只有做到嚴(yán)格管理與教學(xué)創(chuàng)新并重，才能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永生.探析如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].亞太教育，2019（12）：112-113.

[2]李欣玉.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].亞太教育，2019（08）：108.

[3]謝雪玲.生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：82.

（鎮(zhèn)康縣軍賽中心完?。?/p>