譚加領(lǐng)

摘要：高效課堂是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，教師需要提升自己的教學(xué)效率，學(xué)生也要改變自己的狀態(tài)，專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但小學(xué)生心智尚未成熟，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被一些無關(guān)緊要的事情吸引注意力，因?yàn)檫@是不自覺的事情，學(xué)生自身也沒辦法改變。不過，教師只要讓課程變得充滿魅力，學(xué)生的興趣被時(shí)刻吸引，就不會(huì)出現(xiàn)這種事情。教師可以從教學(xué)策略上做出改變，當(dāng)課程比較無聊的時(shí)候，可以選擇問題式教學(xué)或者情景教學(xué)等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，并以此來吸引學(xué)生的興趣。也可以從課堂氣氛上做出改變，當(dāng)課堂氣氛好的時(shí)候，學(xué)生的意志力和狀態(tài)都會(huì)得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;學(xué)生興趣;課堂氣氛;教學(xué)策略

語文這一課程不像其他課程，它非常需要積累，且積累的過程非常漫長(zhǎng)。高效課堂可以加快這一進(jìn)程，這對(duì)學(xué)生的幫助是非常大，可以大大縮短學(xué)生的成長(zhǎng)周期或者說可以讓學(xué)生盡快的看到自己努力的成果。學(xué)習(xí)或許是無聊的，但只要學(xué)生能夠看到自己努力之后的收獲，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就能以此為目標(biāo)，即便學(xué)習(xí)有多么枯燥和無聊，學(xué)生都能堅(jiān)持下去。這就像是一個(gè)目標(biāo)，就像是黑夜中的月亮，大海中的燈塔，只要有目標(biāo)，學(xué)生就能為之不斷努力，這個(gè)時(shí)候一個(gè)持之以恒的過程，是一場(chǎng)馬拉松，學(xué)生比拼的不是一時(shí)的勝利，而是最終的勝利！

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智尚未成熟，經(jīng)歷的事情也不多，開心和不開心都明確的寫在臉上，對(duì)喜歡的東西也從不掩飾，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，用學(xué)生喜歡的東西來激發(fā)學(xué)生的興趣?；蛘呓處熆梢栽O(shè)定一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅花，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花。教師不需要對(duì)小紅花有過多的宣傳，只要讓得到小紅花的學(xué)生能夠開心的說出來就夠了。當(dāng)小紅花成為學(xué)生喜歡的東西之后，教師就可以在較難的任務(wù)之后加上一朵小紅花當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣一種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，我在講解《觀潮》這一篇文章的時(shí)候，因?yàn)闈q潮或者大浪這種存在對(duì)學(xué)生來說是比較遙遠(yuǎn)的，除非是在海邊或者一些大江旁邊生活的孩子，只有這樣的人才能較為輕松的理解作者的感受。但是，我考慮到作者想要將潮水寫出來，就需要找到一個(gè)視角開始，文字因?yàn)樽髡咭暯堑霓D(zhuǎn)變，將作者看到的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但現(xiàn)在因?yàn)樽髡邲]有看到過漲潮，就沒辦法通過想象力將其呈現(xiàn)在自己的腦中，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)找到作者觀測(cè)的地點(diǎn)，并且根據(jù)作者描寫的角度進(jìn)行排序，比如作者最開始的時(shí)候是等待漲潮，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)讓那個(gè)學(xué)生觀看平靜的湖面，而當(dāng)漲潮開始一直到漲潮結(jié)束，視頻會(huì)緊跟著我講解的進(jìn)度進(jìn)行播放，通過這樣一種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生不知道后面會(huì)發(fā)生什么，興趣也會(huì)一直保持下去。

二、注重課堂氣氛

大環(huán)境對(duì)人的幫助很大，在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，人的心情也會(huì)隨之變好，同樣，在一個(gè)人人都喜歡學(xué)習(xí)的環(huán)境中，即便某個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，他也會(huì)受到環(huán)境的影響，喜歡上學(xué)習(xí)。課堂氣氛就是這樣的東西，就相當(dāng)于一個(gè)大環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是由其中的學(xué)生控制的，但教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，且想要構(gòu)建高效課堂就必須要有一個(gè)良好的課堂氣氛。教師可以從學(xué)生喜歡的東西著手，用其喜歡的東西當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者通過學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氣氛。

例如，我在講解《走月亮》這一篇文章的時(shí)候，雖然月亮對(duì)我們來說是比較常見的，但作者在文中所做的事情是大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過的事情，且我們上課的時(shí)間是白天，也沒辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)，這種情況下，我就會(huì)將重點(diǎn)放到課堂氣氛上，因?yàn)閷?duì)于作者來說，有趣的并不是走月亮這件事，而是當(dāng)時(shí)和自己在一起的伙伴和家人，就像現(xiàn)在一樣，我們要的同樣不是走月亮，而是讓學(xué)生理解其中所要表達(dá)的思想感情。我會(huì)在講解開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，“走月亮對(duì)作者來說真的非常重要嗎？還是說作者借助這件事想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？”，有了問題，學(xué)生的興趣自然會(huì)得到充分的激發(fā)，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題而得到充分的改善。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自由的討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法都不同的，且都是寶貴的，盡可能的幫助學(xué)會(huì)說呢過開拓思維總是沒錯(cuò)的。

三、教學(xué)策略的改變

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端被不斷的暴露出來，教師也應(yīng)該做出改變，學(xué)生作為未來社會(huì)的棟梁之才，提前適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)是非常有必要。而教學(xué)方式是最應(yīng)該做出改變的地方，教師可以針對(duì)自己或者學(xué)生又或者是一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，選擇專門的教學(xué)方式，一切的目的都是為了提高學(xué)習(xí)效率。在面對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將重點(diǎn)放到學(xué)生的思維能力上，選擇問題式教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還具有極強(qiáng)互動(dòng)能力，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感覺到枯燥，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

例如，我在講解《秋晚的江上》這一首現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，雖然現(xiàn)代詩(shī)都是以白話文寫出來的，但其中包含的思想和古詩(shī)詞沒有任何區(qū)別，兩者都是采用一種簡(jiǎn)短的方式來講自己的情懷釋放出來，學(xué)生要學(xué)習(xí)的每一個(gè)文字的作用。這種情況下，我會(huì)選擇問題式教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的互動(dòng)性更強(qiáng)，且在一個(gè)良好的課堂氛圍中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膯栴}提出來。且學(xué)生的想象力是無窮的，觀察力也是非常強(qiáng)的，他們往往能夠注意到我們注意不到的地方。我會(huì)先向?qū)W生提出問題，等到課堂的氣氛烘托起來之后，便將主場(chǎng)交給學(xué)生，讓其在獨(dú)立思考中不斷前進(jìn)。

總而言之，想要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師和學(xué)生都必須做出努力，且教師要付出遠(yuǎn)超于平時(shí)的努力，當(dāng)然，這只是一段時(shí)間的，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師也就可以更加輕松。在構(gòu)建高效課堂這件事上，決定學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛的教學(xué)策略。因?yàn)閷W(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑椋霈F(xiàn)這種情況最根本的原因便是傳統(tǒng)教學(xué)方式將學(xué)生限制在那里，除了學(xué)習(xí)什么事情也不能做。只要教學(xué)策略做出改變，高效課堂的構(gòu)建就能更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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貴州省獨(dú)山縣玉水小學(xué)