薛惠芳

摘要：新的時代，對中職語文教師提出了更大的挑戰(zhàn)，逼著教師不得不面對現(xiàn)實(shí)去思考，去改革，探索一條有效途徑，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者提出的“五步”教學(xué)法，以大語文教學(xué)觀念為指導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，對開闊視野，增廣見識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力大有裨益，學(xué)生樂于接受，也能產(chǎn)生事半功倍之良好效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：中等;職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);“五步”法

前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中職語文教學(xué)帶來了一系列新問題。逼著我們不得不面對現(xiàn)實(shí)去思考，去改革，探索一條有效途徑。致力改革的專家們提倡樹立大語文教學(xué)觀念，這對中職語文教改無疑是具有指導(dǎo)意義的。然而，怎樣結(jié)合本校實(shí)際？怎樣把好的理論和實(shí)踐運(yùn)用到具體所教的班級？筆者在不斷探索、實(shí)踐中，逐步歸納出自己的“五步”教學(xué)法?，F(xiàn)簡述如下：

1第一步：“指要自學(xué)”。

1.1指要者，即教師指出要點(diǎn)，指示要領(lǐng)，指點(diǎn)迷津之意;自學(xué)，則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展自學(xué)活動，主動學(xué)好知識的方法。

1.2“指要”分兩步：第一步，開學(xué)發(fā)新教材后，教師對整冊書的內(nèi)容作宏觀指要，并要求學(xué)生抓緊在兩周內(nèi)，利用早讀，正課和課余，通讀全冊課文，對生字、生詞、精彩句段或疑難之點(diǎn)作上批注或記號。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生對教材進(jìn)行整體閱讀，便獲得整體認(rèn)知，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。第二步，講授課文時，教師先對一篇或一單元教材的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色，篇章結(jié)構(gòu)等方面作微觀指要、導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并通過配套練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好知識。

1.3當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過：“語文教改的成功，在于讓學(xué)生自能讀書，自能作文。”可見，“指要自學(xué)”是充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的重要步節(jié)。

2第二步：“開發(fā)智力”。

2.1這是課堂教學(xué)的高層次環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說道：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！苯處熯x準(zhǔn)一課或一單元的教學(xué)突破口，設(shè)計出具有相當(dāng)深度的問題，組織學(xué)生討論或辯論，或質(zhì)疑解難。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文深層思想，探索作者思路意圖，賞析語言藝術(shù)特色，有時還可挑別剔文章敗筆，以培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異、發(fā)散性思維和思辨能力。要善于把課堂教學(xué)過程作為教學(xué)信息轉(zhuǎn)換與反饋的過程。教師靈活自如地對學(xué)生施控，通過信息的輸人、吸取、反饋，再輸入、再吸取、再反饋的過程，充實(shí)學(xué)生的信息儲備，力求知識的遷移和貫通，強(qiáng)化閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。

2.2誠然，課堂教學(xué)形式，不僅限于單元教學(xué)一法，同行高手們所創(chuàng)造的教法，諸如：導(dǎo)讀法，情景教學(xué)法，單元教學(xué)法，舉一反三法，比較閱讀法，精講多練法，長文短講法等等都是行之有效的。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和自己的個性，選用或創(chuàng)造效果最優(yōu)的教學(xué)方法，只要把知識的儲存信息，轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知的啟發(fā)信息，就能有效地開發(fā)學(xué)生智力。

3第三步：“博聞強(qiáng)記”。

學(xué)生樂于思考問題，爭論是非，卻很怕背書。如此容易使學(xué)生變得華而不實(shí)，缺乏真才實(shí)學(xué)，這不是治學(xué)之道。古人言：“博學(xué)多識，疑思則問?！倍嘧R，就是多記，強(qiáng)記的意思。蘇軾也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@才是最好的治學(xué)方法。因此，除嚴(yán)格要求學(xué)生背誦課本所指定的章節(jié)外，還要采取多種形式，組織“古今詩詞朗誦”，“古今美文朗誦”比賽，以及第四步要求的每周一詩等，培養(yǎng)學(xué)生樂于背記的習(xí)慣，成為“腹有詩書氣自華”的人。

4第四步：“學(xué)海拾貝”。

4.1人人都明白“積土成山”，“積水成淵”的道理，教師也常常鼓勵學(xué)生積累知識，可是許多學(xué)生仍苦于無從入手，或是不能持之以恒。為了便于操作，可以給學(xué)生具體化為“每周七個一”的任務(wù)，利用課余時間，有目的地去學(xué)海中拾貝。具體安排是：星期一，抄錄一條名言警句;星期二，摘抄一條報刊最新信息;星期三，抄背一首詩（新舊詩詞、歌詞不限）;星期四，翻譯一段文言短文（教材內(nèi)容不限）;星期五，摘抄一條成語典故;星期六，作文單項(xiàng)一練;星期日，心得或周記三百字。

4.2學(xué)生每天擠出10至20分鐘時間按規(guī)定積累知識，幾學(xué)期后，一冊冊分門別類的筆記本和卡片，再經(jīng)他們的巧手裝飾，變得更加精美別致。這些親手創(chuàng)造的知識小寶庫，將珍藏不舍，陪伴終生。

5第五步：“處處留心”。

學(xué)習(xí)語文無妙法，處處留心皆學(xué)問。學(xué)生對于外界事物，往往視而不見，聽而不聞。許多有用的知識，常常從眼皮底下溜走，行萬里路而一無所獲。為了把學(xué)生的這種無意注意力，轉(zhuǎn)變成為有意注意力，假期里，要求學(xué)生讀點(diǎn)課外書（最好是名著），寫出書評或心得。安排學(xué)生個人或小組搞社會調(diào)查，去了解社會，觀察社會，思考社會問題，寫調(diào)查報告。隨身帶上采風(fēng)手冊，隨手抄錄春聯(lián)、喜聯(lián)，或到風(fēng)景名勝區(qū)摘抄名聯(lián)、匾額、題詩、妙語、臨摹書法藝術(shù)。深入民間搜集諺語、歇后語、民歌及民間故事。上大街看廣告，識別錯別字…博學(xué)之，審問之，慎思之，篤行之”，讓學(xué)生在興致勃勃中增智獲益，從大千世界中學(xué)習(xí)廣博的知識。

《禮記·學(xué)記》說得好：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之?！保ㄗⅲ河?，功，功勞。又從而庸之，把成績歸功于老師的盡心教誨。）實(shí)驗(yàn)證明，“五步”教學(xué)法，以大語文教學(xué)觀念為指導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，對開闊視野，增廣見識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力大有裨益，學(xué)生樂于接受，產(chǎn)生事半功倍之良好效應(yīng)。

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云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校