彭顯萍

摘要：作文研究是對(duì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的全面測試。這是一種發(fā)展學(xué)生的語言意識(shí)的方法，也是發(fā)展獨(dú)立和創(chuàng)新思維的重要組成部分。因此，在教學(xué)寫作過程中，每位語文教師都要有責(zé)任幫助學(xué)生面對(duì)寫作困難，同時(shí)進(jìn)行分析和研究以找到寫作的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作;訓(xùn)練策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，初中作文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)策略。

1.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏監(jiān)測和積累

進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)語文實(shí)際上是前者和后者之間的聯(lián)系。在小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作，這為中學(xué)學(xué)習(xí)寫作奠定了基礎(chǔ)。寫作不是一蹴而就的，它需要學(xué)習(xí)和慢慢積累。但是，當(dāng)前中學(xué)生寫作的問題通常是缺乏積累。這種積累對(duì)生活的感知和寫作材料的收集有關(guān)。寫作要求學(xué)生表達(dá)自己的感受，但是如果學(xué)生對(duì)周圍的事物沒有給予足夠的重視并且懶于思考生活，寫作思維將會(huì)受阻，那么就難以進(jìn)行寫作。

1.2熟練掌握寫作技巧

實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開始寫作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)皺眉頭，咬筆頭，苦思冥想，感覺一切都很困難。在寫作中，如果教師給予學(xué)生一些寫作方法和技巧，那么在寫作時(shí)，學(xué)生便會(huì)自由發(fā)揮，寫作就不再那么困難。但是，對(duì)于部分學(xué)生來說，當(dāng)教師結(jié)束了寫作技能的教學(xué)后，他們?nèi)魶]有經(jīng)過足夠的訓(xùn)練，他們對(duì)寫作技巧只是膚淺的記憶，寫作能力的提升是難以達(dá)到的。

2.初中語文有效寫作教學(xué)策略

2.1教學(xué)生修改作文

學(xué)生在寫作中學(xué)，教師還要教他們自己修改作文。通過作文修改，學(xué)生可以感受到他們的語言、結(jié)構(gòu)、主題以及材料使用的不足，以幫助學(xué)生根據(jù)自己的具體情況逐步提升作文的能力。

例如，在“文從字順”作文課上，當(dāng)我要求學(xué)生大聲朗讀自己的作文，并要求學(xué)生體會(huì)自己作文語言。比如，一位學(xué)生在自己的作文中寫道：“ XX老師教了我們一門藝術(shù)課，并學(xué)到了很多東西?！痹诶首x中學(xué)生找出了這句話，并發(fā)現(xiàn)句子有兩個(gè)含義：一個(gè)是“ XX老師學(xué)習(xí)到了很多東西”，另一個(gè)是“我們收獲了很多東西”。因此，學(xué)生將句子更改為“ XX老師組織了一次美術(shù)課，這對(duì)我們很有幫助?！边@樣，就讓學(xué)生感受到了自己作文中語言的問題。一些學(xué)生的語言表達(dá)不夠簡潔，通過大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的不足，讓學(xué)生自己修改，學(xué)生感受到了修改作文的成就感。因此，教師在寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文，提升寫作能力。

2.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)

為了改變學(xué)生寫作語言枯燥無味的現(xiàn)狀，我嘗試了一些方法。比如讓他們閱讀名著，摘抄自己喜歡的句子，并利用早讀課讓孩子們大聲朗讀。在寫日記時(shí)，讓他們結(jié)合自己的生活，進(jìn)行仿寫，然后作交流。如寫關(guān)于“鮮花盛開，他心情很好”的句子。寫完之后，以課堂學(xué)習(xí)小組為單位，交換閱讀他們所寫的句子，并要求他們談感受。一學(xué)生寫道：“當(dāng)花朵盛開時(shí)，他的心也打開了?！?，也有學(xué)生這樣寫：“當(dāng)花朵盛開時(shí)，他的心就像泉水?！焙啙嵍腥?。很多學(xué)生學(xué)習(xí)了其他同學(xué)所寫的以后，又重新寫了自己的句子，效果令人贊嘆！

2.3堅(jiān)持日記，提升學(xué)生的寫作能力

實(shí)際上，如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何積累材料，堅(jiān)持寫日記是一個(gè)很好的解決方案。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。日記不僅可以豐富詞匯量，而且可以積累寫作材料，練習(xí)學(xué)生的語言組織能力，并提高學(xué)生的寫作能力。

一次語文課上，我把在學(xué)校附近的大龍花園里拍得一些照片拿給學(xué)生們看，學(xué)生們非常感興趣。課后很多學(xué)生寫了日記，把課堂上的照片變成小說、散文、詩歌。這種方法不僅可以幫助學(xué)生積累材料，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，從而提高學(xué)生的寫作興趣，并建立有效的寫作訓(xùn)練體系。

2.4專注于整合真實(shí)感受

就目前的寫作情況而言，寫作的內(nèi)容形式化，情感不真摯，是很多中學(xué)生寫作時(shí)最常見的現(xiàn)象。那么學(xué)生如何才能在寫作過程中帶來足夠的情感呢？作者認(rèn)為，我們首先必須對(duì)學(xué)生未能將真實(shí)感受融入他們寫作中的原因要有充分的了解。俗話說：“一切都有原因。”只有了解真正的原因，我們才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

通過了解和觀察學(xué)生的寫作情況，我們發(fā)現(xiàn)他們未能將真實(shí)的情感融入到創(chuàng)作過程中，主要原因如下：寫作被簡單地看作是老師布置的作業(yè);學(xué)生的生活體驗(yàn)不夠……基于對(duì)這些原因的理解，我們及時(shí)有效地改變教學(xué)策略，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并讓他們寫出具有真實(shí)感受的好文章。例如，對(duì)于那些只考慮寫作是作業(yè)的學(xué)生，我們找到了他最喜歡的電影和電視作品，并要求他根據(jù)自己的想象力增加情節(jié)或猜想一定的結(jié)局。通過這樣的活動(dòng)，他們不僅可以體驗(yàn)劇中人物的情感，而且還可以創(chuàng)造故事情節(jié)，這樣一來寫作的樂趣自然產(chǎn)生了。2.5指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍并積累寫作材料

學(xué)生積累的寫作材料不足，即使他們掌握了許多寫作技能，他們也將無法寫好文章。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)以各種形式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，以增加學(xué)生的寫作材料積累，讓學(xué)生感受寫作的輕松自如。

為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并讓學(xué)生通過多種渠道積累更多的寫作材料。我向?qū)W生推薦了各種閱讀材料，比如名著閱讀、報(bào)刊雜志、熱點(diǎn)時(shí)事、國家突出貢獻(xiàn)人物，供學(xué)生閱讀，讓記下他們感興趣的內(nèi)容。這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，并增加了積累的材料，因此他們寫作時(shí)就知道該寫什么了。

寫作教學(xué)真正要達(dá)到良好的效果，需要師生的共同努力，需要長期的堅(jiān)持。作為教師，我們要有責(zé)任地指導(dǎo)學(xué)生寫作，營造積極的寫作氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效的寫作課堂體系。

參考文獻(xiàn)

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