馬海艷 山西省太原市育英中學(xué)校

摘要：信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代和新興的事物，與其他事物相比具有其獨特的特征。其主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與計算機相關(guān)的操作。教師作為領(lǐng)先的信息技術(shù)學(xué)科教育者，全面研究該學(xué)科的教學(xué)方法以在信息技術(shù)課程中良好地工作并提高教學(xué)效果是不可或缺的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)方法

優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課程并不取決于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少理論知識，而是取決于學(xué)生如何學(xué)習(xí)行動和解決實際問題。本篇文章首先簡要分析了初中信息技術(shù)課程的特點，并提出了發(fā)展學(xué)生基本素養(yǎng)觀點的可能方法。

一、初中信息技術(shù)課程的特點分析

初中信息技術(shù)課程的特殊性取決于信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生年齡的特殊性。這不僅與以前的小學(xué)計算機課程有所不同，而且與初中漢語和數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程也有所不同。重點是通過整合知識和技能，向中學(xué)生教授初始信息，信息素養(yǎng)和外展技能。

（一）主要目標(biāo)

解決實際問題的能力是本課程的主要目標(biāo)。在信息時代，信息技術(shù)已成為與閱讀、寫作和算術(shù)相同的基本技能，成為現(xiàn)代社會每個公民都必須具備的基本素質(zhì)和基本能力?，F(xiàn)實表明，當(dāng)今以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展速度是前所未有的，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致軟件的不斷更新。

（二）適用性

初中信息技術(shù)課程是應(yīng)用學(xué)科課程。在初中信息技術(shù)的發(fā)展中，應(yīng)特別注意信息使用能力的發(fā)展，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力發(fā)展。讓學(xué)生在廣闊的信息海洋中搜索，過濾，識別，使用，表達(dá)和創(chuàng)新，以及如何將學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)，適用性是高中信息技術(shù)課程的顯著特征。

（三）整合

將初中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的初中課程進(jìn)行比較，它可以更加集成。整合的基礎(chǔ)是它的跨學(xué)科性質(zhì)和支持它的知識聯(lián)系的完整性，這包括許多前沿和基礎(chǔ)科學(xué)，例如信息論，控制論，美學(xué)，文學(xué)，外語，數(shù)學(xué)，物理學(xué)，電子學(xué)等等。

（四）有趣

信息技術(shù)課程是一件非常有趣的事情。這一特征與初中生的心理發(fā)展水平密切相關(guān)。對知識的強烈渴望和對學(xué)生所學(xué)知識的興趣，提供了當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。興趣越高，學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)習(xí)效果越好。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展策略

（一）鼓勵學(xué)生參與課堂

在教授信息技術(shù)時，教師主要使用基于任務(wù)的教學(xué)活動。在分配任務(wù)時，教師需要特別注意學(xué)生如何教授已知知識和新知識之間的聯(lián)系，教師可以構(gòu)建與內(nèi)容相關(guān)的問題情境，鼓勵學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)，并了解學(xué)生的知識掌握能力，即發(fā)展學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)活動的無聊感使學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容感到無聊。在教學(xué)信息技術(shù)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)教學(xué)設(shè)計，以鼓勵學(xué)生參與教室。在教授“互聯(lián)網(wǎng)與生活”時，教師可以將學(xué)生熟悉的QQ和微信帶到教室，并組織學(xué)生對其進(jìn)行評估。學(xué)生說他們可以通過該軟件進(jìn)行通信。因此，教師可以組織學(xué)生登錄他們的帳戶進(jìn)行在線交流。十分鐘后，教師問學(xué)生在交流過程中需要哪些條件，學(xué)生們說，他們必須首先擁有一臺計算機，另一個是互聯(lián)網(wǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答講授本章“網(wǎng)絡(luò)與生活”的教學(xué)內(nèi)容，并通過讓學(xué)生積極參與課堂活動來促進(jìn)實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教師組織了對學(xué)生的常規(guī)聊天軟件的生活評估，以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并參加教師的“互聯(lián)網(wǎng)與生活”培訓(xùn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以計劃學(xué)習(xí)，了解情況的形成并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的課程改革對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了新的要求。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容委托給教學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)知識。一方面，它實現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解，另一方面，它鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。為了教授初中信息技術(shù)，教師可以適應(yīng)新課程改革的要求，使學(xué)生能夠組織實踐性的信息技術(shù)操作，鼓勵學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)知識，并最終意識到發(fā)展學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個應(yīng)用主題，通過傳授先驗知識，教師可以組織學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)計算機，“獲取信息技術(shù)”是對計算機知識的先驗理解。教師組織了一個課程，以便學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)。通過單擊并返回計算機，學(xué)生可以掌握相關(guān)的內(nèi)容，功能和位置，并提前了解信息技術(shù)。此后，教師組織讓學(xué)生熟悉獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過交換學(xué)習(xí)成果來幫助學(xué)生補充和確認(rèn)知識。教師將計算機前的理解內(nèi)容傳授給學(xué)生以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，以補充和擴(kuò)大學(xué)生的知識。因此，利用信息技術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)，教師可以根據(jù)新課程改革的要求，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用知識。

（三）探索不同的教學(xué)方法和技術(shù)

信息風(fēng)暴中的大數(shù)據(jù)時代大大擴(kuò)展了教育和培訓(xùn)的時間，空間和形式。在這種形式下，初中的信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索各種教學(xué)方法，開發(fā)各種教育和培訓(xùn)模型，并整合學(xué)生的基本素養(yǎng)教育。例如，解釋課程“制作賀卡”，首先，教學(xué)過程使用多媒體方法進(jìn)行交互，以實現(xiàn)文本和圖像之間的多屏交互，從而可以以逼真的和難忘的視覺形式向?qū)W生展示信息技術(shù)知識，從而增強學(xué)生的知識水平。認(rèn)知效果和更持久的長期記憶會引起學(xué)生的思考和思維方式的差異。其次，由于教室時間有限，學(xué)生通常無法準(zhǔn)確地理解老師所教的知識。根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以使用在線課程，微型課程，反向課程和其他教學(xué)方法來豐富教育形式。充分利用微課堂教學(xué)模式，制作幾分鐘的視頻供學(xué)生觀看課外觀看和學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣并增強教學(xué)效果。同時，借助公共教育服務(wù)平臺和網(wǎng)絡(luò)多媒體培訓(xùn)平臺，教室教學(xué)可以進(jìn)一步擴(kuò)展。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意信息技術(shù)與其他學(xué)科知識的融合，考慮在中學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識作為有效載體，并利用信息技術(shù)課程作為工具和手段，不僅可以通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程來學(xué)習(xí)，而且還可以發(fā)展與其他學(xué)科打交道的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

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