葛偉

摘要：中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，社會主要矛盾發(fā)生了變化。站在新的歷史方位，高中思想政治課在教材內(nèi)容和教學(xué)形式上有了新的要求。議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中開始被廣泛應(yīng)用。教師需要對議題式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，理解其內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，并將所學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，處理好議題式教學(xué)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，做到議行合一。發(fā)揮思政課程在高中教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要作用。

思想政治課作為活動(dòng)型學(xué)科課程，應(yīng)采取活動(dòng)形式的教學(xué)方式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決實(shí)際問題。在對議題式教學(xué)路徑的探究中，應(yīng)注意圍繞議題材料選擇，精心創(chuàng)設(shè)議題情境以及對知識的反思踐行，引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題展開。

一、材料選擇—議題式教學(xué)之基

（一）材料的選擇應(yīng)具有時(shí)代性

高中思想政治課一重要特征就是時(shí)代性。在議題的選擇上更要體現(xiàn)緊跟時(shí)事，鏈接時(shí)政的原則。在議題材料的選擇上，教師應(yīng)選取有價(jià)值的、正能量的社會熱點(diǎn)作為議題。例如在講解必修二第四課第二框體《我國的社會保障》這一內(nèi)容時(shí)，我選擇的材料就是在疫情防控下我國社會保障體系是如何撐起一把保障基本民生水平保護(hù)傘的事例。教師要善于發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)話題或時(shí)政新聞中蘊(yùn)含的高中思想政治課程的相關(guān)內(nèi)容，將其中可以融入教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效議題。使學(xué)生加深對黨和國家政策的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）材料的選擇應(yīng)具有生活性

議題式教學(xué)是一定活動(dòng)中的議題，是一定材料中的議題。材料的選擇要貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際。如果設(shè)置大量遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際或者脫離生活的材料，不僅教師需要花時(shí)間介紹材料背景同時(shí)還會使課堂顯得枯燥空洞。例如在在講解部編版必修二綜合探究《踐行社會責(zé)任 促進(jìn)社會進(jìn)步》這一內(nèi)容時(shí)，圍繞“怎樣弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”議題，我結(jié)合學(xué)校開展的每周晨掃活動(dòng)和學(xué)生填寫的勞動(dòng)教育手冊，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的觀念。通過生活化的例子整合教材，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)—議題式教學(xué)之本

高中思想政治課不是說教課，而是一門綜合性的課程。這門課程要引導(dǎo)學(xué)生整合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識，憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等形式發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。因此，議題式教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)就尤為重要。

（一）情境的可議性

議題式教學(xué)核心在“議”，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，選取合適的議題為切入點(diǎn)，隨著每個(gè)議題中情境的創(chuàng)設(shè)引出議題中需要學(xué)生合作探究的問題。議題的選擇要具有可議性，一方面要考慮議題是否可以得到充分的探討，能否達(dá)到教師的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。另一方面要考慮議題情境在探討過程中的延展性。學(xué)生是否學(xué)過、是否感興趣、是否愿意接受等。例如在講解部編版必修二第二課第二框體《更好發(fā)揮政府的作用》這一內(nèi)容時(shí)，對于第二目我一開始設(shè)計(jì)的議題就是“我國政府的經(jīng)濟(jì)職能是什么？”這一議題直接就在書本上有答案，可議性不高。于是我將它改為“政府是如何為社會主義市場經(jīng)濟(jì)保駕護(hù)航？”增加議題深度的同時(shí)也和第一目聯(lián)系起來。

（二）情境的思辨性

教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)開放的探究環(huán)境，設(shè)置思辨性的議題，從而激發(fā)學(xué)生的思考熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲望，引導(dǎo)他們分析議題解決議題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)思辨性或兩難性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，在思維的激蕩中構(gòu)建知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在一些議題情境的處理上交給學(xué)生。例如將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行材料收集整理、發(fā)散辨析和知識遷移，通過問題辨析、觀點(diǎn)交流、思維激蕩和陳述表達(dá)，提高學(xué)生分工合作能力，學(xué)生的思維層次與水平能夠得到提升。問題的探究環(huán)節(jié)可以無固定答案，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的思辨性情境作出正確價(jià)值判斷與選擇，在思辨的過程中實(shí)現(xiàn)有效果的價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值建設(shè)，牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值取向。最終實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人目標(biāo)。

三、親身踐行—議題式教學(xué)之魂

高中思想政治課議題式教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為親身實(shí)踐，由思政小課堂邁入社會大課堂。教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須要有公共參與意識，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。讓學(xué)生在社會實(shí)踐過程中領(lǐng)會到公共參與的意義。通過各種符合高中生生活實(shí)際的社會實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。因此，教師在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會生活的議題討論環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)輔導(dǎo)和反思踐行。

在設(shè)置活動(dòng)時(shí)要注意符合高中生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，不能設(shè)置學(xué)生做不到的活動(dòng)或者沒有參與活動(dòng)的條件。要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，堅(jiān)持以生為本，注重鄉(xiāng)土資源的開放與利用，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如在講解部編版必修一第三課第一框題《偉大的改革開放》時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)議題“改革開放以來我們家鄉(xiāng)有哪些變化？”以家鄉(xiāng)合肥改革開放前后變化為例。我設(shè)計(jì)了以小組為單位，利用周末時(shí)間通過實(shí)景拍照、名勝探訪、地方志閱讀和今昔對比等形式收集資料，課堂分享。學(xué)生通過親身實(shí)踐，從學(xué)生自己親歷的社會生活出發(fā)設(shè)置議題，踐行議題，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的親近感，有利于學(xué)生在主動(dòng)尋求解決問題的過程中落實(shí)思政課程的核心素養(yǎng)。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐是認(rèn)識的來源。思政學(xué)科內(nèi)容要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教師組織和引領(lǐng)學(xué)生走出教室，在社會大課堂中尋找教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生思維。從課上延伸到課后，從課堂延伸到社會，學(xué)生眼光不再局限于教室和課本，不再局限于分?jǐn)?shù)，使得高中思政課程評價(jià)體系更加多樣化。在社會實(shí)踐中，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的能力，在了解黨和政府的政策后，形成強(qiáng)烈的政治認(rèn)同從而感悟社會主義制度的優(yōu)越性。通過親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，形成自己的感悟體會。

議題式教學(xué)是新時(shí)代下落實(shí)思政學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。教師在議題材料的選擇，情境的創(chuàng)設(shè)和課外的親身踐行等方面要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不能流于形式，不能光有“題”而沒有“議”。從材料、情境、反思踐行等方面共同演繹著高中思政課程議題式教學(xué)的實(shí)施路徑，推動(dòng)活動(dòng)型學(xué)科課程真正落地生根。

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安徽省合肥市第十中學(xué)