鄭澤群 成都七中八一學(xué)校

摘要：對于課堂教學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，最主要的是教師能夠接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。本身學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較的有限，如果說課堂中教師還是單純的按照課文當(dāng)中的這些內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也就會(huì)受到影響，在教學(xué)的過程中借助于師生互動(dòng)的形式，不僅僅能夠讓學(xué)生能夠在課堂中與教師之間有更多的互動(dòng)，而且對于課堂教學(xué)來說，是生活中的形式可以有效的幫助學(xué)生，將注意力集中到課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮師生互動(dòng)的教學(xué)形式，在課堂中的應(yīng)用效果對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中，教師與學(xué)生之間有了更多的互動(dòng)的話，可以方便教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)的過程中能夠方便學(xué)生去對教師教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)的積極性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，借助于師生互動(dòng)的形式能夠幫助教師及時(shí)的去了解學(xué)生在課堂中的聽課學(xué)習(xí)情況。同時(shí)針對學(xué)生來說可以有效的幫助學(xué)生集中好課堂聽課的注意力，在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠更加投入。

一、避免課堂氣氛低沉

課堂上對于小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，如果說課堂氛圍比較低沉的話，叫學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性就提高不了，特別是對于一些對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)本身就不感興趣的學(xué)生課堂氛圍對于他們來說更加重要。如果說課堂氛圍過于濃厚的話，可以有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生集中好注意力。因此借助于生活中的形式，就可以讓教師借助于一些學(xué)生比較關(guān)心的話題，或者是說學(xué)生比較愿意回答的問題，去讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生進(jìn)行回答的過程中課堂中的氛圍，就可以被充分的帶動(dòng)起來。

例如，在進(jìn)行“有趣的圖形”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容講解的過程中，在備課的過程中就可以借助于多媒體的形式，給學(xué)生準(zhǔn)備一些生活當(dāng)中比較常見到的圖形，課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生去猜測一下課件當(dāng)中的內(nèi)容，圖形都有哪些？這樣的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答欲望以及回答積極性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中最主要的是充分的借助于這樣的教學(xué)形式，來讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中積極性更高，充分的帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍。對于課堂教學(xué)來說，教師教學(xué)方式的運(yùn)用，體現(xiàn)在課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，把握學(xué)生聽課的注意力集中情況，更好的投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)感受的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣教師進(jìn)行知識內(nèi)容講解的效果才會(huì)更好，這樣的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到進(jìn)一步的帶動(dòng)以及提升，體現(xiàn)出課堂教學(xué)知識內(nèi)容的過程中，教師教學(xué)方式的運(yùn)用，發(fā)揮出來的課堂教學(xué)效果。

二、深化學(xué)生知識記憶

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，借助于師生活動(dòng)的形式，可以幫助學(xué)生去深化知識點(diǎn)的記憶，在進(jìn)行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生在課堂中認(rèn)真的將知識點(diǎn)掌握牢固，才可以體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。借助于師生互動(dòng)的形式能夠讓學(xué)生的思緒在課堂中一直保持集中的狀態(tài)，從而對于教師講解的知識內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的印象，同時(shí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)之后，那么對于知識點(diǎn)的印象也就會(huì)更加深刻，對于知識點(diǎn)的理解效果才會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行對手機(jī)知識內(nèi)容講解的過程中，就可以借助于班級當(dāng)中的鐘表，對于這一小節(jié)的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，師生之間的互動(dòng)可以幫助學(xué)生更快的去集中好注意力，同時(shí)互動(dòng)的形式也可以方便學(xué)生，在課堂聽課的過程中保持思考的狀態(tài)，本身數(shù)學(xué)知識點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就需要學(xué)生去主動(dòng)的進(jìn)行思考，課堂中單純的依賴于教師對知識內(nèi)容的講解效果也不會(huì)特別高，因此借助于互動(dòng)的形式就可以利用一些問題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生的思緒可以始終保持在課堂中，便于教師進(jìn)步對于課堂中的知識內(nèi)容進(jìn)行把握。可以借助于班級當(dāng)中的鐘表對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生時(shí)間都是多少？檢測學(xué)生對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也讓學(xué)生在課堂中有了更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的課堂教學(xué)來說，是這樣的互動(dòng)的形式，可以方便學(xué)生去對于教師講解的知識內(nèi)容，提高好感度在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)過程中的初級階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，互動(dòng)的形式可以有效的，融洽師生之間的關(guān)系，減輕學(xué)生對于教師的陌生感。課堂中可以帶來更加濃厚的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的有趣性，從而能夠提高數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“位置與順序”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)知識內(nèi)容的講解過程中，課堂中可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，課堂中可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板當(dāng)中給其他學(xué)生進(jìn)行演示，在進(jìn)行演示的過程中。教師可以對學(xué)生提出問題，讓班級當(dāng)中的其他學(xué)生進(jìn)行回答，那么在這個(gè)市場互動(dòng)的過程中，由于課堂中的教學(xué)氛圍比較高漲，因此學(xué)生在這個(gè)過程中，實(shí)際上對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。但對于課堂教學(xué)來說，師生互動(dòng)的形式最主要的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求更大，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)自覺的參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)過程中積極性主動(dòng)性得到了提升，教師也就不用再花費(fèi)時(shí)間去維持學(xué)生的聽課紀(jì)律，讓學(xué)生的思緒可以在課堂中更加投入。

總而言之，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說師生互動(dòng)的形式，在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助教師及時(shí)的檢測學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況。針對于學(xué)生來說，是生活中的形式，可以讓學(xué)生在課堂中的注意力集中情況更加有保障，同時(shí)可以減輕一些教師為學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，可以將更多的精力去運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)教師在教學(xué)的環(huán)境中也需要不斷的去提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極的去探索一些新鮮的教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

王新民，吳立寶.課改十年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化的研究[J].中國電化教育，2012（08）