鐘敏

摘要：在孩子的成長時期可能得不到正確的心理健康教育或者接受了不健康心理教育，造成了中小學(xué)生都出現(xiàn)程度不一的心理健康障礙，對于他們未來的成長和發(fā)展都產(chǎn)生很大影響。為此，小學(xué)階段是學(xué)生整個人生發(fā)展中的最佳塑造期，有效加強小學(xué)生的心理健康防御能力，保證學(xué)生身心健康的穩(wěn)定發(fā)展，不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是小學(xué)生身心成長的迫切需要。鑒于此，本文將基于小學(xué)階段心理健康教育的研究為題，通過集體活動的組織與開展、學(xué)科滲透心理健康教育、環(huán)境渲染滲透育人功效三個方面的研究，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供參考性教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;心理健康教育;集體活動;學(xué)科滲透;環(huán)境渲染

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展需要、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣心理困擾或問題[1]?！庇绕湓诋?dāng)前多元文化并存的信息時代，當(dāng)今小學(xué)生面臨著越來越復(fù)雜的社會環(huán)境，在小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要提高自己的教育站位，增強自己的責(zé)任意識，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上，開展全方位、多元化的心理健康教育，只有如此，才能真正成為學(xué)生人生路上的掌燈者，才能履行素質(zhì)教育的核心育人使命。本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撊齻€方面滲透心理健康教育的看法，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育從業(yè)者提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

一、集體活動的組織與開展

小學(xué)生身心發(fā)展過程中都會存在一些普遍性的心理問題，具體而言，隨著學(xué)生年級的升高，他們一旦跟不上教師課堂教學(xué)節(jié)奏，會滋生出學(xué)習(xí)壓力問題，也有在校園中人際交往遇到一些人生困惑，還有一些遭受了學(xué)習(xí)挫敗感的學(xué)生等等，都面臨著各種各樣的心理問題，但是這些成長中帶來的心理健康問題，是屬于顯性化的心理問題，能夠通過預(yù)見或者實施干預(yù)策略，能夠有效矯正學(xué)生的心理健康問題，從而引導(dǎo)學(xué)生走出自己的內(nèi)心困境，推動學(xué)生建立樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地再次投入到學(xué)習(xí)中、生活中。但是面對眾多學(xué)生，教師雖然有意識認(rèn)知到這些問題的易發(fā)性，但是學(xué)生眾多和精力不足上，無法及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生何時何地產(chǎn)生此類心理問題。為此，教師需要通過探索預(yù)防性心理教育策略，通過不斷增強學(xué)生的心理防御能力，以此減少或杜絕此類心理問題的滋生。而集體活動的組織與開展，將會顯著性提升學(xué)生的心理防御能力，因此教師要根據(jù)過往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計一系列針對性的集體活動，從集體活動中梳理學(xué)生的心理健康問題，實現(xiàn)小學(xué)階段心理健康教育的預(yù)防，同時在學(xué)生具有心理預(yù)防能力上，一旦產(chǎn)生心理健康問題，也會為教師留下一定的反映時間，利于教師心理干預(yù)與疏導(dǎo)策略的順利開展。此外，集體活動的開展可以設(shè)計：心理輔導(dǎo)課，為小學(xué)生普及一些常規(guī)心理知識，同時也滲透一旦遇到任何問題，自己無法解決一定要尋求老師的幫助。還有主題班會、隊會、游戲等活動。活動的主題選擇上，應(yīng)該根據(jù)日常學(xué)生的行為進(jìn)行設(shè)計與選擇，可以設(shè)計“尊重他人”“夸夸對方”“同桌你真棒”“信任你我他”，在教師組織開展不同的集體活動中，推動學(xué)生通過體驗、交流、表達(dá)、反思的過程中，順利達(dá)到心理健康教育的目的。

二、學(xué)科滲透心理健康教育

中小學(xué)心理健康教指導(dǎo)綱要明確指出：“學(xué)校將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中?！币虼?，在小學(xué)心理健康教育的過程中，教師要有意識地在學(xué)科教學(xué)過程中，滲透心理健康教育知識。具體而言，小學(xué)體育是提升學(xué)生集體意識，增強學(xué)生合作能力，鍛煉堅忍不拔人格的重要途徑，這些都有益于學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)加強學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)生活美的眼光，提升小學(xué)生美育素養(yǎng)的同時，也在加強學(xué)生的心理健康。道德與法治學(xué)科通過培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，將會促進(jìn)學(xué)生更好地融合集體生活，保證了學(xué)生心理健康。小學(xué)語文學(xué)科不僅具有語言學(xué)習(xí)的工具性，更加具有人文性和教育性、是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是不可或缺的主陣地之一。班主任的班級管理也是實施心理健康教育的重要途徑，充分發(fā)揮班主任崗位的特殊教育優(yōu)勢，在班級管理中滲透心理健康教育培養(yǎng)，將會更好地保證學(xué)生身心健康的茁壯成長。

三、環(huán)境渲染滲透育人功效

環(huán)境渲染是通過良好校園環(huán)境的營造，實現(xiàn)潛移默化的環(huán)境育人功效，所以環(huán)境渲染法是提高小學(xué)生心理健康教育效果的重要輔助方式。這也意味著教師要重視不同校園環(huán)境的打造，具體而言，開設(shè)心理輔導(dǎo)室，專門為學(xué)生解決各種提出的心理健康問題，負(fù)責(zé)和協(xié)助全校師生的心理健康教育活動，對營造校園良好的心理健康教育氛圍起到關(guān)鍵性作用。通過在校園設(shè)置線上線下“心理窗口——匿名信箱”，避免學(xué)生人為的不敢說，尤其為留守兒童的心理問題提供多個宣泄渠道，以此心理健康教育教師給予正確的指導(dǎo)。通過宣傳語、墻報、文化走廊、室內(nèi)板報、橫幅、廣播站等形式，加強心理健康教育的宣傳，撰寫各種心理問題的解決路徑。尤其室內(nèi)板報的普適性強、便捷性高，能夠適用所有的班級中，這也要求班主任要提高自己的教育站位，增強自己的責(zé)任意識，積極與心理輔導(dǎo)教師溝通或?qū)で笾笇?dǎo)幫助，以此充分發(fā)揮室內(nèi)板報所帶來的心理教育功效，從而為學(xué)生營造一個健康、舒適、快樂、輕松的校園環(huán)境，為學(xué)生身心健康的良性化發(fā)展保駕護(hù)航。

總而言之，小學(xué)階段的心理健康教育開展方式多種多樣，同時心理健康教育不同于文化課，更加具有開放性的教育屬性，因此我們應(yīng)該圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，通過因地制宜、因材施教的原則下，探索更加多元化、全面性、系統(tǒng)化的心理健康教育方式，從而為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個舒適、健康環(huán)境，使得祖國未來花朵可以快樂地綻放。

參考文獻(xiàn)

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