陳俊華

摘 要：在新課改的背景下，對高中英語教學的要求是必須要實現(xiàn)閱讀和寫作教學的一體化，因為閱讀和寫作教學是高中英語教學的兩大重要環(huán)節(jié)，以往這兩大環(huán)節(jié)是相互孤立的，這樣的教學效果不是很理想，很多學生的英語閱讀能力和寫作能力會出現(xiàn)不均衡的發(fā)展狀態(tài)，這對于學生英語綜合素質的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。因此教師要將寫作和閱讀教學融為一體，二者要達到良好的相互滲透作用，以下是本文針對高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學進行的詳細論述。

關鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;一體化教學

前言：以往在高中英語教學中，閱讀和寫作這兩個最重要的教學環(huán)節(jié)常常是相孤立的，這樣呈現(xiàn)出的教學效果也不是很理想，學生的英語綜合素質沒有得到有效的提升。因此在新課改的背景下，教師要注重將閱讀教學和寫作教學合為一體，通過一體化教學的實現(xiàn)提高英語教學的效果，使學生的英語綜合素質能力得到鍛煉。這對于學生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助，閱讀寫作一體化教學也是實現(xiàn)素質教育核心目標的重要措施，作為高中英語教師應該掌握閱讀寫作一體化教學的能力。

1、加強教學設計，增強學生自主學習意識

當前，在新課改的要求下，高中英語教學還存在一些較明顯的問題，首先是教學方式比較單一，高中英語教學的教學方式還是采取以往傳統(tǒng)的教學方式，不注重教學創(chuàng)新，陳舊的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣。其次是教學理念滯后，高中英語教學應該是將學生作為教學的主體，教師應該在課堂教學中注重對學生自主學習能力的提升，但是現(xiàn)階段的高中英語教學沒有體現(xiàn)出這一核心觀念。從而導致高中英語教學的教學效果較差，沒有結合學生的實際需求做好教學設計，對學生綜合英語素質的鍛煉也不到位[1]。因此高中英語應該加強教學設計，注意規(guī)避教學中的問題，以增強學生的自主學習意識作為核心教學理念，只有學生的自主學習意識提高了，學生對英語學習的觀念也會發(fā)生轉變，從而英語學習的態(tài)度也會更加端正。加強教學設計要求教師在教學設計的過程中要促進英語閱讀教學與寫作教學的融合，其實閱讀和寫作看似是相互孤立的，但其實是相互依托的。因為只有學生的閱讀能力提高了，寫作能力才會得到提高，閱讀和協(xié)助是相互促進的關系，閱讀和寫作也是最考驗學生英語學習能力的兩大環(huán)節(jié)。在寫作教學中，教師要借助閱讀的內(nèi)容提高學生的寫作能力，在閱讀教學中，教師要選擇合適的課外閱讀材料擴大學生的知識面，使學生掌握更多的句型和單詞，從而在寫作中得到更好的應用。無論是寫作教學還是閱讀教學都要鍛煉學生自主學習和探究的能力[2]。

2、豐富教學內(nèi)容，強化學習過程

為了促進高中英語閱讀和寫作教學的一體化，教師還要不斷的豐富教學內(nèi)容，以往高中英語教學內(nèi)容的單一也是存在的較大不足之處，單一的教學內(nèi)容使學生很難產(chǎn)生濃厚的英語學習興趣，并且也較難為閱讀寫作教學的一體化提供便利條件。因此教師要采取有效的措施促進英語教學內(nèi)容的豐富性，并強化學習的過程。學習過程往往比教學過程更重要，重視學生學習的過程是促進學生主觀能動性發(fā)展的重要體現(xiàn)，因為學生是學習的主體，不管教師的教學環(huán)節(jié)設計的有多好，能成功激發(fā)學生自主學習能力的教學設計才是完善的，只有引導學生體驗學習的過程，學生才會真正得到收獲。高中英語教師要不斷的在英語寫作閱讀教學中，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識，在自主學習中提高創(chuàng)新的能力。同時在寫作教學的過程中，對學生進行正確的引導，幫助學生掌握英語寫作的技巧，將在閱讀學習中探索的創(chuàng)新的教學方法應用在寫作教學中，以此使學生的寫作能力和閱讀能力得到共同進步[3]。

3、創(chuàng)新教學形式，促進閱讀與寫作教學的相互融合

當前，高中英語教學在新課改的要求下已經(jīng)進行了很大的轉變，已經(jīng)做到了在以往教學模式上的創(chuàng)新，但是從整體上看，這種教學形式的創(chuàng)新并不徹底，雖然在外在表現(xiàn)形式上是創(chuàng)新了，但是真正得到的實際成果卻還停留在以往的階段。也就是說，當前高中英語教學還是以應試教育為主，以應試教育為目的的教學使教學形式還是很容易回到以往的模式中，因此很難完成徹底的轉變。因此高中英語教師要逐步改變教學觀念，轉變對英語教學的認識，要實現(xiàn)教學形式的真正創(chuàng)新，促進閱讀與寫作教學的相互融合。不斷豐富英語寫作閱讀教學的形式，通過形式的豐富將學生從以往的教學模式中解救出來。例如：在高中英語教學《ANNE’S BEST FRIEND 》閱讀教學中，教師可以將該篇閱讀中的重點句式勾畫出來為學生詳細的進行講解，詳細講解之后，再引導學生按照原文進行句式仿寫，將閱讀與寫作融為一體，實現(xiàn)一體化教學目標。

結語：總之，為了結合新課改的要求，高中英語教學必須要實現(xiàn)閱讀和寫作教學的一體化教學，通過一體化教學的實施使閱讀教學和寫作教學相互促進，從而促進學生英語綜合素質能力的提升。促進高中英語閱讀和寫作一體化教學要從三個方面著手，分別是加強教學設計，增強學生自主學習意識、豐富教學內(nèi)容，強化學習過程以及創(chuàng)新教學形式，促進閱讀與寫作教學的相互融合，從而全面加強高中英語閱讀寫作一體化教學，促進學生綜合素質能力的提升和個性化的發(fā)展。

參考文獻

[1]黨秀華.談高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學[J].學周刊，2020（02）：108.

[2]陳莉萍.談高中英語教學中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學[J].才智，2019（09）：29.

[3]馬曉蓉.高中英語閱讀與寫作一體化教學的探討[J].黑河教育，2019（02）：10-11.