林夢婷

摘 要：生本理念下的物理教育體現(xiàn)出了教育的基本規(guī)律與根本立場，新教改背景下，生本教育則是教學(xué)改革的重要組成。生本教育通俗來講就是以學(xué)生為中心展開的教學(xué)工作，即學(xué)生才是課堂的主人?；谏纠砟畹母咧形锢斫虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比是一類創(chuàng)新的教學(xué)形式，可使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，以及學(xué)習(xí)的真諦。為此，本文針對在物理實(shí)踐教學(xué)中如何有效引入生本教學(xué)理念展開論述并列出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中物理;教學(xué)實(shí)踐;策略

生本教育，是為學(xué)生愛上學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)產(chǎn)生的教學(xué)策略，其教學(xué)核心宗旨是“一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度重視學(xué)生”[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，而挖掘?qū)W生潛能是教師的主要職能，生本教育更注重教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，激活其學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于生本教育措施不規(guī)范以及受其他各方面因素的影響，使得教學(xué)效率并不理想。這就需要高中物理教師在教學(xué)中不斷摸索，探尋出恰當(dāng)?shù)纳窘虒W(xué)策略。

一、生本理念下高中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

高中物理不同與初中物理，有較大的知識容量和復(fù)雜的思考程序，強(qiáng)調(diào)物理邏輯，感性認(rèn)知目標(biāo)減少，理性認(rèn)識要求提高。為追趕進(jìn)度，節(jié)省時間，同時受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，灌輸式教法成為部分一線教師的首選，忽視“如何學(xué)”而更重視“如何教”。這往往忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，若不及時貫徹生本教學(xué)理念，學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生依賴性，制約其自主學(xué)習(xí)空間及思維能力的發(fā)展。另一方面，“重結(jié)論，輕過程”的教法無法調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，師生之間缺乏互動，學(xué)生思維受到局限變得“機(jī)械化”，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。

二、物理課堂滲透生本理念的教學(xué)策略

（一）善于設(shè)問，鼓勵學(xué)生積極思考

生本理念需要教師在教學(xué)中極力凸顯學(xué)生的主體性。通過開展教學(xué)活動，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)而拓展學(xué)生思維，使其愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在講解“光的折射”這節(jié)知識點(diǎn)時，為有效調(diào)動學(xué)生思考，可首先啟發(fā)學(xué)生回憶“雨后彩虹”、“筷子如水變彎”、“眼鏡幫助近視者看清物體”等生活現(xiàn)象，提出問題：初中時，我們學(xué)習(xí)了光沿直線傳播的性質(zhì)，那光在什么情況下會“變彎”呢？學(xué)生思路被吸引，強(qiáng)化學(xué)生“問題意識”，進(jìn)而積極主動的發(fā)現(xiàn)物理問題，同時養(yǎng)成善于提問、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

生本教育理念，顧名思義即是以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，生本教育要求教學(xué)工作發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，成為課堂主人。意味著教師需要積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，將學(xué)生放在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一位，空出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己具備的知識與方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識，亦或是帶著問題聽講，深刻理解問題后與同學(xué)合作解決疑問，以此培養(yǎng)學(xué)生探索精神、自學(xué)能力以及解決問題的能力。例如，教授《牛頓第一定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時，考慮到此章節(jié)內(nèi)容較為抽象，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，列出了問題清單：1.我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)與受力分析，是不是有力才有運(yùn)動？2.在研究力和運(yùn)動的關(guān)系上有哪些代表人物？3.展示伽利略的思維過程，用視頻動畫演示理想斜面實(shí)驗(yàn) ① 如果沒有摩擦，第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨龋?② 第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨龋?③ 小球在水平面上會如何運(yùn)動？ ……整堂課用疑問層層遞進(jìn)，用歸納步步深入，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)到科學(xué)探索的成就感[3]。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

基于生本教學(xué)理念的高中物理教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有“主動性”，即要求學(xué)生由以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)惰性較大，過于依賴教師的現(xiàn)象，他們喜歡直接享受教師便利的講解，不愿通過自己的能力思考、探索解決問題。長此以往“吃快餐”，物理知識無法消化，物理綜合素養(yǎng)難以提升。因此，教師應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)的畏難思想，使學(xué)生愛上物理。最好的方法即將生活現(xiàn)象與物理知識有機(jī)融合，使學(xué)生明白物理的實(shí)用性，體會到學(xué)習(xí)物理的重要性，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力克服惰性。例如，教授《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容時，選取了恰當(dāng)?shù)拇嬖谟谏钪械哪Σ亮?yīng)用實(shí)例：鞋底花紋、汽車輪胎上的紋路、下雪天時輪胎上裝的防滑鏈等。使學(xué)生切實(shí)體會到物理知識就存在于自己身邊，需要自己善于發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行探索。也可讓“部分”帶動“整體”。例如，每班組織十人左右的物理興趣小組，成員均為成績中等學(xué)生，以中等生的學(xué)習(xí)熱情刺激優(yōu)等生，同時帶動后進(jìn)生初嘗學(xué)習(xí)成就感的美味，讓思考、探索變?yōu)橐环N全民常態(tài)。

結(jié)束語：總而言之，生本理念下的物理課堂，要從學(xué)生著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、獨(dú)立思考、解決問題的一系列自主學(xué)習(xí)的過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自主學(xué)習(xí)探究能力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”甚至“我愛學(xué)”的完美轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]陳璐.生本課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]黃永林，陳業(yè)心.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學(xué)策略研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015（01）

[3]周玉欣.淺談生本教育理念下高中物理課堂中的問題設(shè)置[J].學(xué)周刊，2013（31）