劉小莉

摘 要：在新課改和素質(zhì)教育日益推進的背景下，很多高中歷史教師在教學(xué)中都開始認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而且合理制定相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，本文以高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)為研究對象，主要介紹了歷史核心素養(yǎng)的有關(guān)知識，而且提出了高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在高中階段歷史是不可或缺的重要組成部分，也是文科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科。通過培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。高中歷史學(xué)科涉及到各個方面的知識，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。高中歷史教師在教學(xué)中必須要將歷史學(xué)科的特征與培養(yǎng)歷史學(xué)科人文素養(yǎng)相結(jié)合，而且采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這樣才可以從根本上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、歷史核心素養(yǎng)的有關(guān)簡介

首先，歷史核心素養(yǎng)的概念。主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中漸漸形成的體現(xiàn)歷史學(xué)科特點的關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)[1]。其次，歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容。通常，其主要包括家國情懷、時空觀念以及唯物史觀等等。家國情懷是最高層次的素養(yǎng)，也是促使歷史學(xué)科育人功能得以實現(xiàn)的主要標(biāo)志;時空觀念是基礎(chǔ)素養(yǎng);唯物史觀是歷史研究以及學(xué)習(xí)的重要理論。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強學(xué)生歷史思維

高中歷史教師在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生自我探究和自我學(xué)習(xí)，重視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史人物以及歷史事件有客觀全面的分析，充分認識歷史，合理采用歷史方式認真思考現(xiàn)實問題以及歷史問題，在堅持歷史唯物史觀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的價值理念[2]。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生講解不同的歷史方法，主要包括過程分析法以及背景分析法等等。比如：講解“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師需要將班級學(xué)生劃分成多個小組，深入討論導(dǎo)致該戰(zhàn)爭發(fā)生的真正原因，發(fā)現(xiàn)間接和直接原因，開展背景分析，這樣可以幫助學(xué)生對中國近代史有更加全面的認識。在我國淪為半殖民地中發(fā)生很多戰(zhàn)爭，先后簽訂多項不平等條約，主要包括《辛丑條約》以及《南京條約》等等，教師需要實引導(dǎo)學(xué)生清楚了解中國淪為半殖民地半封建社會的整個過程，使學(xué)生可以了解所有戰(zhàn)爭發(fā)生的主要原因以及帶來的影響等等，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，對歷史知識有更加深刻地理解，大大的提升高中歷史教學(xué)水平。

（二）重視歷史文化教學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)

歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)造思維與體驗以往的文化等等空間，在無形中武裝學(xué)生的大腦，使學(xué)生有更加豐富的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生從人文精神向內(nèi)在精神品格轉(zhuǎn)化，樹立正確的“三觀”[3]。作為高中歷史教師，必須要積極開展歷史文化教學(xué)，改變教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。比如：講解“人民公社運動”以及“大躍進”時，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生對其原因進行深入他怒搜，結(jié)合現(xiàn)實，努力吸取以往的經(jīng)驗。就社會主義初級階段來講，由于一味的追求產(chǎn)量高和速度快，側(cè)重于多快好省建設(shè)社會主義，忽視人民綜合素質(zhì)的提高，領(lǐng)導(dǎo)者忽視客觀規(guī)律，尚未充分認識到人和自然的共同發(fā)展，造成腐敗以及浪費的情況出現(xiàn)，生產(chǎn)力不先進，而且嚴重破壞生態(tài)[4]。這時，高中歷史教師需要對學(xué)生實施歷史教育，使學(xué)生可以充分認識到遵循規(guī)律是促進人類發(fā)展的重要保障。每個學(xué)生都必須要從自我做起，不斷提高個人的人文素質(zhì)，在做事過程中必須要將實際生活和理論知識進行聯(lián)系，重視生命的價值與意義，不可以過分追求實用性以及物質(zhì)，形成完善的人文思想，注重道德修養(yǎng)的提高，成為復(fù)合型的人才。

（三）在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為高中歷史教師，在教學(xué)中必須要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過表象看到本質(zhì)，利用外在變化深入認識其歷史意義以及歷史原因，比如：講解“新航路的開辟”時，教師可以通過多媒體技術(shù)將紀錄片《大國崛起》中的“海洋時代”播放給學(xué)生看，完成課程導(dǎo)入。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從該視頻中將重要的歷史信息提煉出來，深入探索在16世紀上半葉葡萄牙和西班牙變強的真正原因，進而對學(xué)生的時空觀念進行培養(yǎng)。接著，可以立足于視頻，根據(jù)學(xué)生對葡萄牙與西班牙地理位置的掌握和對航海家的認識，科學(xué)探索新航路開辟的各種條件，形成重要的影響。最后，教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的層面，對新航路開辟的影響進行合理的分析，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。利用該探索以及導(dǎo)入，可以使學(xué)生將不同的歷史事件進行串聯(lián)，也可以使學(xué)生對歷史進程有全面的了解。

結(jié)語：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國新課改的根本目標(biāo)，提出在高中歷史教學(xué)中必須要采用多樣化的方法對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。事實上，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)不只是將有關(guān)知識講解給學(xué)生聽。若學(xué)生已經(jīng)掌握必要的歷史知識，這時教師需要利用高中歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的人文情懷進行培養(yǎng)，其利用高中歷史的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生科學(xué)看待社會問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]李洋.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（35）：57+114.

[2]劉岳.淺析培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2019（48）：161.

[3]牛菊榮.高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].甘肅教育，2019（21）：95.

[4]關(guān)飛雁.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：75.