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高中英語(yǔ)教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略

2020-09-10 22:53朱玉萍
高考·上 2020年4期
關(guān)鍵詞:訓(xùn)練策略思維訓(xùn)練高中英語(yǔ)

朱玉萍

摘 要:作為世界第一語(yǔ)言,英語(yǔ)的重要性不言而喻。在日常教學(xué)中,教師要鼓舞學(xué)生開口說話,引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考。語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)不是字詞的簡(jiǎn)單羅列,需要經(jīng)過學(xué)生的思考以將其正確的表達(dá)出來。本文筆者立足高中英語(yǔ)教學(xué),首先分析了當(dāng)今高中英語(yǔ)思維訓(xùn)練教學(xué)問題,并立足于此提出了具體的策略措施,以希望能夠激活學(xué)生的思維,推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);思維訓(xùn)練;訓(xùn)練策略

一、前言

“一言堂”的教學(xué)方式廣泛存在于高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生完全沒有思考的時(shí)間和空間,只能跟隨教師的思路走,更談不上思維教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上,教師如若采取各種方法,鼓舞學(xué)生參與其中,去思考和探究,不僅可以豐富英語(yǔ)課堂,還能強(qiáng)化學(xué)生的理解。但如上這些如若缺乏挑戰(zhàn)無法促進(jìn)學(xué)生的真正成長(zhǎng)。只有立足挑戰(zhàn),鼓舞學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)才能具備解決困難的能力,在這個(gè)知識(shí)更迭迅速的社會(huì),傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去斗志和生存能力,而學(xué)生思維能力的發(fā)展則是他們立足社會(huì)的根本。思維訓(xùn)練是學(xué)生頭腦開發(fā)的技術(shù),其核心在于學(xué)生的大腦可以通過后天訓(xùn)練得以強(qiáng)化。新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)不能在固守知識(shí)的強(qiáng)化,更要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)以推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此,教師要有效調(diào)整教學(xué),將思維訓(xùn)練擺在教學(xué)的重要位置,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。下面本文就以思維訓(xùn)練為基點(diǎn),對(duì)文章主題進(jìn)行具體說明。

二、當(dāng)今高中英語(yǔ)思維訓(xùn)練教學(xué)問題

思維訓(xùn)練不僅是教學(xué)的要求,更是學(xué)生立足社會(huì)的需要。素質(zhì)教育的提出讓教師認(rèn)識(shí)到常規(guī)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,為此教師要從發(fā)展的眼光看待教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。面對(duì)此種情形,他們尋求新的方式,結(jié)合文本教材發(fā)展學(xué)生的思維,但表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中還有許多不利因素阻礙了教學(xué)效果的提升。究其根源在于:教師忽視了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,沒有開展系統(tǒng)的訓(xùn)練,為了落實(shí)素質(zhì)教育的要求只能從自身出發(fā)開展訓(xùn)練,長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩心理,不能去主動(dòng)投入到思維訓(xùn)練中。其次,傳統(tǒng)教學(xué)的影響讓學(xué)生將時(shí)間和精力全部放在了高考上,立足分?jǐn)?shù)這一目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。在這樣狹隘的觀念下,學(xué)生不愿去參加思維訓(xùn)練,認(rèn)為這沒有用??偠灾诟咧杏⒄Z(yǔ)思維訓(xùn)練過程中,教師必須明確思維訓(xùn)練的重要性,并制定周密、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃,以強(qiáng)化學(xué)生能力,推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展、

三、高中英語(yǔ)教學(xué)思維訓(xùn)練策略分析

(一)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,發(fā)展學(xué)生形象思維

形象思維指的是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知世界的過程中,對(duì)事物表面現(xiàn)象在取舍中形成的,是直觀表象、解決問題的方法,是學(xué)生上升為抽象思維的必備條件。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)形成了完善的形象思維,能夠從英語(yǔ)語(yǔ)言、文字上建立一定的直觀表象。在此基礎(chǔ)上,在實(shí)際教學(xué)中,教師要善于利用高中生的這一特點(diǎn),構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在交流中你去強(qiáng)化學(xué)習(xí),突破死記硬背的訓(xùn)練方式,進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如在教學(xué)《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生展示世界各地節(jié)日以及歡慶的場(chǎng)景,將形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以深化學(xué)生對(duì)世界各地節(jié)日的理解,并以中西節(jié)日對(duì)比為話題展開論述,幫助學(xué)生更深的理解英語(yǔ)知識(shí)。

(二)小組合作,發(fā)展學(xué)生合作思維

只有合作才能發(fā)散思維,才能推動(dòng)自身的不斷發(fā)展??v觀當(dāng)今高中學(xué)生,以自我為中心,不能有效團(tuán)結(jié)他人,在小組合作中固守自己不能接受觀點(diǎn)等等。面對(duì)如上的這些情況,教師要組織學(xué)生參與其中,在合作中轉(zhuǎn)變觀念和思維,提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。比如在教學(xué)《Travel journal》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以依照學(xué)生的意愿將全班劃分為若干小組,并明確自身職責(zé),以“旅游”為主題,組織學(xué)生對(duì)旅游常識(shí)、路線、旅行地等進(jìn)行收集,并在課堂討論和分享,以發(fā)展學(xué)生的合作思維。

(三)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生邏輯思維

單詞、語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是提升學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵。語(yǔ)法不僅包含了英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu),更蘊(yùn)含深刻邏輯,是培養(yǎng)學(xué)生思維不可忽視的一步。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上,教師的精力全部放在了知識(shí)的講解上,對(duì)虛擬語(yǔ)態(tài)、將來時(shí)語(yǔ)態(tài)等都會(huì)以案例的方式幫助學(xué)生理解,以建立完整的理論知識(shí),如若忽視了語(yǔ)法中語(yǔ)言要素間的關(guān)鍵練習(xí),則會(huì)讓學(xué)生的理解停留于表明,不能有效的掌握語(yǔ)法。面對(duì)此種情形,在實(shí)際教學(xué)中,教師要有效滲透邏輯性,讓學(xué)生去探究語(yǔ)言背后的文化,在口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫作中能夠靈活應(yīng)用,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(四)滲透中西方文化差異,發(fā)展學(xué)生跨文化思維

在各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化不斷交融的今天,英語(yǔ)教學(xué)也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì),立足跨文化視角,開展高中英語(yǔ)教學(xué)。所以在高中英語(yǔ)課堂上,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,有效滲透跨文化思維。比如在《Healthy eating》一課的教學(xué)中,教師可以從中西方食物入手,講述飲食背后蘊(yùn)含的文化差異,讓學(xué)生明確跨文化思維。

(五)拓寬英語(yǔ)閱讀,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

作為一門語(yǔ)言學(xué)科,高中英語(yǔ)教學(xué)不能局限短短的40分鐘課堂,要拓寬范圍,加強(qiáng)課外教學(xué)的開展。在實(shí)際教學(xué)中,開展課外英語(yǔ)閱讀,不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,還能轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,提高學(xué)生的綜合能力。所以在高中英語(yǔ)閱讀課堂中,除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧之外,教師還要從學(xué)生學(xué)情出發(fā),為其推薦有效的英語(yǔ)讀物和雜志,比如《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》等等,以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧,促進(jìn)其思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ):總而言之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師不能專注知識(shí)和能力的教學(xué),更要發(fā)展學(xué)生的思維。無論是學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是工作,英語(yǔ)的重要性越來越凸顯出來。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,以多種方式來強(qiáng)化思維訓(xùn)練,讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱有獎(jiǎng).淺談如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].《新課程》.2019(9):173-173.

[2]湯敏.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].《中學(xué)教育研究》.2017(18):75.

[3]王瑋.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].《西部素質(zhì)教育》.2017(2):132.

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