陳紅

摘 要：高中階段的化學教育工作，是培養(yǎng)學生思維意識，同時也是強化大家動手能力的重要學科，為了進一步強化教學質量，教師不妨在教學過程中，試著對趣味實驗的內容展開應用，幫助學生更為積極主動的參與到學習過程追蹤，這與素質教學的理念也是不謀而合。

關鍵詞：高中化學;趣味實驗;運用分析;探究

在調查中發(fā)現(xiàn)，盡管我國已經大力提倡素質教育，但是在部分地區(qū)，大家對于高中化學教學，仍舊存在著應試思路，導致學生的學習積極性受挫，為了改進這種問題，相關人員不妨試著應用趣味實驗的內容，提升教學的趣味性，幫助學生用更為具象的思路來分析化學問題，并掌握相應的知識，當然，在具體實施的過程中，對于趣味實驗，教師要進行相應的分析，確保其與教學任務不會產生沖突。

1.利用趣味實驗導入新課

在高中階段的教學中，新課導入的整體成效，將會直接影響最終的授課質量，所以在教學過程中，教師要重視新課的導入工作，而為了增強最終的效果，不妨根據(jù)新課內容，設計一些趣味性較強的實驗內容，在課堂上營造出一個多元化的教學氣氛，以此來激發(fā)學生的好奇心，并幫助他們積極主動的參與到學習過程中來，這樣教學質量，也能夠得到很大的提升。

例如在對“過氧化鈉”這個知識點進行教學的時候，為了幫助學生留下深刻的學習印象，教師可以在新課導入的階段，準備下一團棉花，然后在上面加入準備好的過氧化鈉，將其放入到事前準備好的實驗器材之中，然后在棉花上灑下一些水滴，這時棉花會劇烈的燃燒起來。這一直觀的實驗現(xiàn)象，能夠極大程度的調動學生的熱情，并進而激發(fā)他們心中的疑問：為什么水能夠點燃火呢？借助問題，教師便能夠順理成章的引入新課。在教學的時候，教師可以通過對過氧化鈉的性質展開分析，并就剛剛趣味實驗的原理，以及相關的化學式，與學生進行互動，為了增強學生的導學認識，教師還可以用存放過氧化鈉的實驗室的防火措施進行現(xiàn)實舉例，或者是讓學生從一些生活內容上的入手，深化此類問題的介紹，并試著將那些晦澀難懂的概念，與趣味實驗結合起來，以此提升學生的生活經驗。

2.借助趣味實驗啟發(fā)思維

化學知識具有一定的抽象性，尤其是對于各種微觀知識，稍有不慎，學生都有可能會產生錯誤的認識，所以，為了加深學生的印象，教師不妨利用趣味實驗，來啟發(fā)學生的學習思維，并且在訓練中，趣味實驗產生的一些現(xiàn)象，也能夠極大刺激學生的感官享受，進而讓他們由原來的被動接受，變成主動的探究，這樣對于整體教學質量的提升也是大有裨益。

像學習金屬性質的內容時，在教學中，為了進一步強化學生的認識，教師不妨在班級中利用分組實驗的方法，在實驗室中，可以將鎂、鐵、銅和鋅分別放入到硫酸和鹽酸之中，并對其反應情況進行記錄，各個訓練小組，通過觀察，分析相關的結果，小組與小組間展開配合與互動，完善金屬性質的學習認識。還有，在對一些基礎化學物的性質進行介紹的時候，為了增進學生的感官刺激，教師還可以借助“魔術”的話題，用“白紙顯字”、“魔棒點燈”的操作，讓學生對整個趣味實驗產生好奇心。還有，在實驗探究的過程中，教師要對各個小組的訓練予以監(jiān)督，觀察他們在實驗過程中出現(xiàn)的各類問題，不妥的地方要及時制止，當實驗結束之后，也要查看學生的實驗筆記，規(guī)范大家的實驗意識，當然，可能有些學生在實驗筆記的整理上，可能會出現(xiàn)一些不適應的問題，教師這個時候，可以讓各個訓練小組，在內部進行互相監(jiān)督，或者是學優(yōu)生幫助學困生的模式，爭取每個人都能在趣味實驗的訓練中受益，這樣才能確保最終的授課質量。

3.通過趣味實驗鞏固能力

在調查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學實驗教學，為了能夠快速完成訓練任務，不少教師都會采用“演示實驗”、“講實驗”的思路，在這種訓練模式下，學生很難對實驗產生切實的認識，所以，為了改進這種情況，教師可以利用趣味實驗的內容，給予學生更多的表現(xiàn)機會，幫助他們由原來的“旁觀者”，變成“實踐者”，這樣學生既能夠感受到自身的主體地位，同時也會更加自信。

比如針對“物質定量分析”的實驗內容，教師在課下的時候，可以讓學生試著測試“不同瓜果中維C的含量”，讓學生根據(jù)自己所掌握的知識內容，進行相應的趣味性實驗操作，在整個訓練過程中，不僅僅可以強化學生的動手實踐能力，同時還可以在分析、對比和計算的過程中，讓學生掌握化學類的計算方法，從而對化學知識建立更為深刻的學習印象，以此來鞏固自身的科學探究能力。還有，教師可以鼓勵學生，就課下的一些生活現(xiàn)象，來探究他們背后的化學原理，幫助他們從生活中尋找知識，條件允許的時候，還可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡上“模擬實驗”的軟件，根據(jù)自己所掌握的知識，模擬一些趣味實驗的操作，教師通過觀察學生的訓練情況，自己再從科學化的角度展開分析，學生的好奇心將會得到正面的鼓勵，而化學趣味實驗的內容也會越來越多，久而久之，學生的整體能力也會得到提升。

結語：總而言之，在高中化學教學的過程中，對于趣味實驗的內容，教師要進行合理化的應用，分析相關的知識點，建立有效的教學思維，以此來鞏固學生的認知，深化他們的學科素養(yǎng)，這對于整體授課質量的提升至關重要。

參考文獻

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