祝孝遠(yuǎn)

摘要：教師在教學(xué)初中語文寫作過 程中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況制定恰當(dāng)合理的指導(dǎo)意見，也可以通過增添素材的多樣性、提升素材的深度性和話語權(quán)等，促進(jìn)學(xué)生的自主觀察能力，還要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，提升思考探索能力，還可以在豐富語言色彩的同時(shí)開擴(kuò)思想，標(biāo)新立異，不斷提高寫作能力，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的困難情況。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);素材積累;引導(dǎo)策略

教師在教學(xué)初中寫作過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到記述文、說明文等形形色色的寫作體裁，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的寫作能力，挑戰(zhàn)新的思維方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作問題時(shí)，讓學(xué)生開擴(kuò)思維，找到恰當(dāng)?shù)那腥敕绞剑刮恼掠行铝⒁?，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。

一、寫作時(shí)遇到的困難問題

1、寫作素材缺乏新意

學(xué)生寫作時(shí)，寫作內(nèi)容平平無奇，沒有新意，常常引用同幾個(gè)素材，會(huì)讓人覺得視覺審美疲勞，更有甚者無從下手的情況，這都與學(xué)生平常素材積累不足有關(guān)。寫作素材可以與生活相貼合，當(dāng)今學(xué)生的閱歷較少，只能通過書本和網(wǎng)絡(luò)看待事物，一旦遇到“親人”“最瘋狂的一件事”為主題時(shí)，一些學(xué)生無從下筆，思路單一化。再比如描述“大自然”時(shí)，學(xué)生最常見的就是花花草草，野生動(dòng)物都不常提，原因是學(xué)生接觸動(dòng)物只有通過媒體書籍或動(dòng)物園，根本不了解真實(shí)的野生動(dòng)物。對(duì)花海的描述，更是不會(huì)從中揭露本意，揭示寓意，升華主題，而是平平無奇，流水一般的介紹，這都是因?yàn)樗夭姆e累的不足導(dǎo)致的。

2語言不出眾

寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常無言亂語，表述不清楚等各種情況出現(xiàn)，如果能寫出精彩的句子，能為文章添加不少色彩。一些教師在教學(xué)的過程中，會(huì)注重優(yōu)美句子的積累，對(duì)寫作有一定的幫助，但是一些學(xué)生自顧照搬和平移，而不善于思考訓(xùn)練形成自己的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致文章刻板。比如在圍繞“夢(mèng)想”的寫作過程中，有人會(huì)引用這樣的句子“沒有理想，人生就如沙漠，沒有生氣;沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明;沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向?！?，雖然在一定程度上，減少文章的刻板性，但是經(jīng)常脫離文章主旨，顯得格格不入，無法在真正意義上升華文章。

3寫作單一限制思想

學(xué)生的寫作時(shí)常受到應(yīng)試思想的限制，寫作時(shí)只留于表面，不懂得變通，在寫作時(shí)，學(xué)生的真情實(shí)感，可以讓文章生動(dòng)形象。教師在教學(xué)時(shí)，常忽略學(xué)生的思維擴(kuò)散，只著重學(xué)生的寫作技巧，這使得文章味同嚼蠟。比如在“獨(dú)行”的寫作中，多數(shù)學(xué)生留于表層，用各種修辭手法，對(duì)人物事物事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，而少數(shù)學(xué)生可以開擴(kuò)思維，引用典故，有自己獨(dú)特的見解，使文章精彩出眾，不固定自己的思維定型。

二、初中寫作教學(xué)素材的積累引導(dǎo)措施

1.搜集素材，訓(xùn)練觀察力

教師在教學(xué)初中寫作時(shí)，從學(xué)生視角出發(fā)，準(zhǔn)備充足的寫作素材，以便學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生的文章不在空洞無物。學(xué)生因年紀(jì)小，經(jīng)歷少等原因，對(duì)素材的搜集有所局限，故教師可用現(xiàn)代科技技術(shù)，根據(jù)教材，利用多媒體計(jì)算機(jī)用播放的形式，增加學(xué)生素材的積累。此外，教師要注重學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生獨(dú)具慧眼，仔細(xì)研究文章意境和主題，巧妙運(yùn)用寫作技巧，使文章更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以結(jié)合教師給得的寫作素材，開創(chuàng)自己的思維想法，有自己的見解。

在圍繞“交鋒”這個(gè)話題時(shí)，教師用《最后一課》的文章，為學(xué)生講解這個(gè)文章的意義。學(xué)生在閱讀和理解這篇課文時(shí)，可以通過被迫改教德語的戰(zhàn)亂事件側(cè)面描寫，反映出當(dāng)時(shí)法國人強(qiáng)烈的愛國之情。學(xué)生可以再結(jié)合此文章啟示，結(jié)合生活選擇寫作角度。學(xué)生寫作不是為了寫作而寫作，而是要有自己的思考和想法，結(jié)合素材展現(xiàn)文章的主題，深入情境，有利于寫作的提高。

2.精煉語言，重視課外積累

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生文章，指導(dǎo)學(xué)生精練寫作素材，擴(kuò)充課本以外的學(xué)識(shí)，減少學(xué)生的言語不通順，詳細(xì)表達(dá)不合理，甚至題目偏題等一系列問題。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，可以用直線紅筆勾畫出學(xué)生語句邏輯不通順的句子，讓學(xué)生再多多思考簡(jiǎn)練，還可以用波浪紅筆畫出學(xué)生優(yōu)秀的句子，以此來激勵(lì)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以通過微寫的方式，進(jìn)行節(jié)寫或者演繹故事情節(jié)，使學(xué)生更深入的理解。還可以通過課外閱讀的方式擴(kuò)充學(xué)識(shí)，欣賞他人優(yōu)秀的句子的同時(shí)，借鑒和學(xué)習(xí)別人好的寫作方式，對(duì)寫作的提高有助。

比如在寫“挫折”為主旨時(shí)，學(xué)生只單單圍繞生活中的挫折有哪些，怎么解決挫折等等，一直在以往的固定思維中，沒有跳出固定框架，我們可以以人的角度，思考挫折的定義，挫折揭示的意義，不斷升華文章。還可以利用課文文章，引用課文文章或者課文揭示意義的思考，使文章的靈魂得以升華，思想得以進(jìn)化。

3.掙脫思想束博，解放思想

讓學(xué)生們擴(kuò)散思維，真情實(shí)感，一些文章雖然有華麗優(yōu)美的文章，但卻是華而不實(shí)的文章，沒有任何的情感，只是為了寫文章而寫，則就失去了寫作真正樂趣。學(xué)生要正確切題，可以先分析作文主題，積累或者搜集文章題目，投入情感并感同身受，才能更好地寫作。學(xué)生還可以開發(fā)自己的想象力，真情實(shí)感地投入，生生間可以互相溝通，分享并交換想法，得以提升自己的文章。

教師可以對(duì)學(xué)生的主題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生搭建自己的寫作基本框架，明確寫作手法。例如，在“勇敢”的寫作過程中，學(xué)生應(yīng)自主思考寫作。寫作前，學(xué)生各持意見，從生活中習(xí)以為常的勇敢事件展開寫作，或用反面的手法通過不勇敢的事情來啟發(fā)學(xué)生們要勇敢等等，最后揭示升華主題。這些各樣觀點(diǎn)的交流，讓學(xué)生自主思考的同時(shí)，讓學(xué)生完善了自己的寫作構(gòu)思框架，更好地明確自己的寫作手法和方式。

三、結(jié)語

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用素材積累中的引導(dǎo)策略，運(yùn)用信息采集、精練語言、擺脫枷鎖等一系列方法，可以提升認(rèn)知，少走彎路，讓寫作能力得以大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

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