麥麗珊

摘要：小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，二年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一階段，努力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如果二年級數(shù)學(xué)教師將游戲有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中，就可以達(dá)到這一教學(xué)效果。因?yàn)槎昙壍男W(xué)生性格活潑，充滿趣味性的游戲是他們喜聞樂見的活動(dòng)。因而在二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就需要思考這樣一個(gè)問題：如何才能夠有效應(yīng)用游戲呢？筆者也在本文中給出了自己思考的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：游戲應(yīng)用;有效應(yīng)用;二年級數(shù)學(xué)

要想在自己的教學(xué)中有效應(yīng)用游戲，充分發(fā)揮游戲的作用，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師就需要對游戲在教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探究，如游戲目標(biāo)不明確、游戲應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理、游戲種類較少等。在此基礎(chǔ)上，二年級數(shù)學(xué)教師就需要做到對癥下藥，他們所研究的游戲應(yīng)用策略就需要對這些問題進(jìn)行解決。如果解決不了，也需要緩解這些問題。這樣的話，游戲的作用就能充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、明確游戲目標(biāo)

在玩游戲的過程中，學(xué)生就很容易沉浸于游戲形式，反而忽略了其中所涉及到的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致游戲起到了喧賓奪主的作用?；诖?，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師就需要在玩游戲之前對游戲目標(biāo)進(jìn)行明確，讓學(xué)生有著清晰的意識。在玩游戲的過程中，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師還可以利用各種各樣的問題來突出游戲目標(biāo)，促使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到游戲中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識上去。例如：在進(jìn)行《觀察物體（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生意識到不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，并且引導(dǎo)他們正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面以及背面所觀察到的物體，發(fā)展他們的空間觀念。這同樣也是筆者設(shè)計(jì)游戲時(shí)所希望達(dá)到的效果，是游戲目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“猜猜它是什么”的游戲。筆者會(huì)在課前就學(xué)生喜歡的物品這一主題來對學(xué)生展開調(diào)查，并且從各個(gè)角度拍下學(xué)生喜歡物品的圖片。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)利用多媒體依次展示各個(gè)角度的圖片，然后讓學(xué)生猜測物品的名稱。在玩游戲之前，筆者會(huì)將游戲目的告知學(xué)生。在玩游戲的過程中，筆者也不會(huì)只關(guān)注學(xué)生猜測的結(jié)果，還會(huì)關(guān)注學(xué)生猜測的過程。筆者會(huì)向?qū)W生提出如下問題：1、你們從圖片中獲取了哪些信息？2、你們的答案是什么？為什么會(huì)這樣猜測？

二、選擇應(yīng)用時(shí)機(jī)

游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)會(huì)影響到游戲的應(yīng)用效果，二年級數(shù)學(xué)教師必須要意識到這一點(diǎn)。如果二年級數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)用了游戲，那學(xué)生就不會(huì)靜下心來進(jìn)行思考，進(jìn)而對教師所講解的數(shù)學(xué)知識有著深刻的理解，學(xué)習(xí)效率可想而知。但如果二年級數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用了游戲，那他們就能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如：在《認(rèn)識時(shí)間》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者要想讓學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。此時(shí)筆者就為學(xué)生引入了“我們一起來找茬”的游戲。筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)各種鐘面圖片以及其所代表的時(shí)間，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的。學(xué)生需要找出其中錯(cuò)誤的時(shí)間，并且對其進(jìn)行改正。此時(shí)學(xué)生就會(huì)思考這樣一個(gè)問題：哪一幅圖片所對應(yīng)的時(shí)間是正確的呢？哪一幅圖片所對應(yīng)的時(shí)間是錯(cuò)誤的呢？此時(shí)筆者就可以告訴學(xué)生：要想正確地找出錯(cuò)誤的地方，他們首先就需要先學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識。為了在游戲中有著積極的表現(xiàn)，學(xué)生就自然而然地對該節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、增加游戲形式

結(jié)合二年級小學(xué)生的性格特征，數(shù)學(xué)教師要明白，長時(shí)間去玩一種游戲，學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸消失，此時(shí)游戲就無法幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為了緩解這一現(xiàn)象的發(fā)生，二年級數(shù)學(xué)教師就需要增加游戲的形式。在設(shè)計(jì)游戲形式的時(shí)候，二年級數(shù)學(xué)教師就需要考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛螒蛑皇且环N手段，其存在的意義就是幫助教師順利地展開教學(xué)。例如：在進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法（二）》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算法則，因而筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了搶答游戲，筆者會(huì)為學(xué)生出各種算式，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答。在進(jìn)行《克和千克》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，并且建立起1克和1千克的觀念，知道兩種單位之間的關(guān)系。因而筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作游戲，學(xué)生需要親自對各種物品進(jìn)行稱重，并在稱重的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，游戲符合二年級小學(xué)生的身心發(fā)展特征，如果二年級數(shù)學(xué)教師將游戲有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的注意力就能被吸引，他們也因此對游戲中涉及到的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并因此感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。為此小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師就需要對游戲展開深入研究，并且努力地將研究的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐，旨在將游戲當(dāng)成自己教學(xué)的好幫手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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