張梓萍

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)落實(shí)以人為本的教學(xué)觀念，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，從而使學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，如此一來(lái)，學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主體

初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)要想得到進(jìn)一步地發(fā)展，就需要本班的任課教師科學(xué)合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂計(jì)劃地設(shè)計(jì)，能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望更進(jìn)一步地發(fā)展，使他們學(xué)到更好地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，促其發(fā)展，引導(dǎo)著本班學(xué)生們腳踏實(shí)地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一步地探索著數(shù)學(xué)世界的奧秘，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教育發(fā)展，能使得數(shù)學(xué)課堂地效率穩(wěn)步地發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合能力，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到提升，從而使得建構(gòu)高效化的數(shù)學(xué)課堂體系。

1應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有具備足夠的興趣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種迫切追求。教師在課堂上需了解到學(xué)生興趣激發(fā)的要點(diǎn)，由互動(dòng)教學(xué)模式去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)《三角形》這一課程時(shí)，教師首先可以利用好多媒體給學(xué)生演示各類各式的三角形圖片。通過(guò)三角形圖片的顏色，幫助學(xué)生理解到三角形的基本特點(diǎn)。接著為了讓學(xué)生對(duì)三角形圖形產(chǎn)生一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出一些互動(dòng)問(wèn)題，如，三角形的三條邊分別有著怎樣的關(guān)系？你們知道三角形可以分為哪幾類三角形嗎？你們理解三角形的面積求法嗎？在教師的問(wèn)題提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生大多都與教師完成了極好的溝通。他們了解到三角形是生活中一種常見的平面圖形，三角形的面積公式為S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形這三種。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師可以以此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師的教學(xué)往往局限于課本教材之內(nèi)，并沒(méi)有進(jìn)行更多的課程內(nèi)容和教學(xué)方法的拓展，而在當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，新課改大力推崇多媒體教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)得到了極大的延伸，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼界更加開闊。然而，科技的進(jìn)步，在某些時(shí)候也是一把雙刃劍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)老師偏重于讓學(xué)生掌握多媒體信息技術(shù)，而偏離了完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)這一主要任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更多地集中在多媒體效果展現(xiàn)上面，對(duì)真正需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容卻被忽視了，這種表現(xiàn)較為僵化的多媒體教學(xué)方式，只能是使教學(xué)效果降低，所以說(shuō)在新課改下，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式應(yīng)該堅(jiān)持適度恰當(dāng)?shù)脑瓌t，使多媒體信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師也需要有所體現(xiàn)。此時(shí)教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開知識(shí)的自主探索和合作交流。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在收獲知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)收獲各種數(shù)學(xué)能力。即使學(xué)生脫離了初中數(shù)學(xué)教師的幫助和引導(dǎo)，他們也能收獲知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生就有可能做到終身進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《應(yīng)用一元一次方程——打折銷售》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生去搜集生活中看到的和接觸到的打折案例，并且思考其中的等量關(guān)系，建立起一元一次方程。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”這一角色的扮演，走上講臺(tái)向其他學(xué)生去展示自己搜集到的案例和思考的結(jié)果。其他學(xué)生就可以向該名學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，該名學(xué)生負(fù)責(zé)解答。遇到無(wú)法解答的疑問(wèn)時(shí)，筆者就會(huì)將之記錄下來(lái)。當(dāng)完成展示之后，筆者就會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們以小組的形式去討論遇到的各種疑問(wèn)，如“運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟是什么呢？”“商品銷售中出現(xiàn)的幾個(gè)概念都有哪些含義呢？”等。

4組織開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新方法，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂教學(xué)的模式和局面，活躍課堂教學(xué)的氛圍并直接引領(lǐng)學(xué)生互幫互助、共同發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師要積極地組織開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)建立對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體認(rèn)知和全面了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終取得理想教學(xué)效果。

5評(píng)價(jià)體系教學(xué)，促使學(xué)生能力反思

在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)的環(huán)節(jié)是必不可少的，因此我們相應(yīng)的任課教師在這一環(huán)節(jié)之中，要科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓本班的學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式進(jìn)行反思總結(jié)，以達(dá)到更全面地發(fā)展，從而有利于中學(xué)生們自身綜合素養(yǎng)地提升。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，在每一次學(xué)生們進(jìn)行回答問(wèn)題等情況下，我們?nèi)握n教師會(huì)予以一定的評(píng)價(jià)的，然后把學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)不足的方面進(jìn)行點(diǎn)撥，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行改正，同時(shí)在具體的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)生生評(píng)價(jià)這一基準(zhǔn)引導(dǎo)本班學(xué)生們數(shù)學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)，讓他們從中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并能根據(jù)意見來(lái)加以改正，對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的幫助，能達(dá)到以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目的，使得本班的學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的能力，促其發(fā)展，有利于提升自己，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)更進(jìn)一步地發(fā)展，讓本班的學(xué)生們?cè)诓粩喾此贾械玫匠砷L(zhǎng)，有利于初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，促使學(xué)生們邁向新的學(xué)習(xí)之境，有利于中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的嶄新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升是基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)階段推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。所以說(shuō)，廣大的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和歷史使命，牢牢把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性來(lái)展開積極思考和探索，以實(shí)現(xiàn)以上等策略的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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