閆志云

摘 要：隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子信息化時代也隨之到來。新時代大數(shù)據(jù)和人工智能的出現(xiàn)給會計行業(yè)和人員帶來便利的同時，也帶來了巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計核算已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才的責(zé)任，但是很多高校在會計教學(xué)過程中仍沿用一些舊的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致人才供給與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，加強高校會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型刻不容緩。本文在分析互聯(lián)網(wǎng)下高校會計人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了解決問題的具體方案，以加強高校會計學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新型變革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);會計人才;培養(yǎng)模式;高校;創(chuàng)新型變革

中圖分類號：F230-4;G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0095-02

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，會計人員的工作與計算機網(wǎng)絡(luò)密不可分.作為新時代的會計人員，要想提高工作效率，必須熟練掌握計算機操作技術(shù)。高校作為企業(yè)會計人員培養(yǎng)的一個主要平臺，決定了當(dāng)代會計人員的發(fā)展方向，但是許多高校財務(wù)會計人才培養(yǎng)方案比較滯后，并未專門開設(shè)與會計核算相關(guān)的計算機應(yīng)用課程.學(xué)生仍在沿用傳統(tǒng)的手工記賬模式，嚴重阻礙了我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，加強對我國高校會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型勢在必行。

一、互聯(lián)網(wǎng)大背景下會計人才培養(yǎng)的意義

（一）符合國際會計準(zhǔn)則的需求

互聯(lián)網(wǎng)大背景對會計人員的專業(yè)素質(zhì)有了更高要求，新時代更需要有能力與國際化經(jīng)濟接軌的高素質(zhì)會計人才。隨著經(jīng)濟全球化的步伐逐步加快，大多數(shù)國家開始運用國際會計準(zhǔn)則來處理本國及跨國經(jīng)濟業(yè)務(wù)，國際化財務(wù)會計準(zhǔn)則正在逐漸被人們所接受[1]?，F(xiàn)代企業(yè)更趨向于提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來鞏固自己的地位。因此，在這種大環(huán)境下，更需要掌握國際財務(wù)會計準(zhǔn)則、具備職業(yè)素質(zhì)的會計人員。

（二）會計人才逐步轉(zhuǎn)型升級

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展大大加快了信息獲取的速度，會計專業(yè)人員也由傳統(tǒng)的手工記賬、編制財務(wù)報告表、核算每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)向利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行電子核算記賬的過渡。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下，利用計算機處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)更加便捷，大大縮短了會計核算的時間，會計的功能也由傳統(tǒng)的手工記賬逐步向內(nèi)部控制、公司財務(wù)管理、會計信息化、戰(zhàn)略決策等方面轉(zhuǎn)變。因此，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求高校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

（三）極大地簡化了會計業(yè)務(wù)的處理流程

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍更加廣泛，憑借著精準(zhǔn)的計算模式代替了傳統(tǒng)的計算器，極大提高了數(shù)據(jù)處理與會計核算的效率，縮短了會計業(yè)務(wù)的處理時間，有利于公司的穩(wěn)步發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)下高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的問題分析

（一）人才培養(yǎng)方向不明確

目前，許多高校在開設(shè)會計專業(yè)的同時，設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)仍以基礎(chǔ)核算人才為主，培養(yǎng)方向與社會需求不一致，忽視了對公司財務(wù)預(yù)測、決策等高端崗位人才的培養(yǎng)。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，財務(wù)機器人便可代替一些會計人員從事出納、會計核算等基本崗位，它們憑借著高效精準(zhǔn)的處理速度逐漸地代替了傳統(tǒng)的會計崗位。高校如果不對會計人才培養(yǎng)方向進行改革，將很難適應(yīng)社會未來的發(fā)展趨勢。

（二）課程體系不完善

會計與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是當(dāng)今時代發(fā)展的一大趨勢，每年高校都有大量的會計專業(yè)畢業(yè)生。會計基礎(chǔ)崗位已經(jīng)趨于飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，然而會計新型崗位卻供不應(yīng)求，這一切都源于高校會計課程體系的不夠完善[2]。在人才培養(yǎng)方案中，許多高校開設(shè)了大量的會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中也包含了部分重復(fù)課程。因為課程總量是不變的，開設(shè)大量的基礎(chǔ)課程就意味著新型課程、實踐課程的課時會比較少。盡管許多高校開設(shè)了《會計電算化》《管理會計》《財務(wù)成本管理》等一系列必修課程及許多的選修課程，但由于對這些課程的重視程度不夠，任課教師只是在教學(xué)過程中強調(diào)一些理論的知識點，學(xué)生在實驗室進行模擬，只能掌握一些軟件操作規(guī)程，難以形成互聯(lián)網(wǎng)思維。

（三）高端會計人才缺口嚴重

會計作為一個熱門專業(yè)每年都有大量的畢業(yè)生，基礎(chǔ)會計人員在保持較高的就業(yè)率的同時，高端會計人才的缺口也是比較嚴重的。高素質(zhì)復(fù)合型會計人才不僅要掌握基本的會計理論知識，更要掌握企業(yè)的戰(zhàn)略管理、經(jīng)營決策等實踐能力，做到理論與實踐相統(tǒng)一[3]。高校在會計人才培養(yǎng)時側(cè)重于學(xué)生基本會計實務(wù)的處理能力，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。會計核算很難與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，很多業(yè)務(wù)能力強的會計人才由于在校時沒有進行專業(yè)的計算機、公司管理決策、前景分析等課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致步入工作崗位時很難與當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。大部分高校沒有意識到高端人才培養(yǎng)的重要性，僅僅從事一些基礎(chǔ)會計教學(xué)工作，嚴重阻礙了我國高端會計人才的培養(yǎng)步伐。

（四）教學(xué)手段比較落后

目前，許多高校的教學(xué)內(nèi)容遠遠落后于迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟，高校會計改革的難題之一是教學(xué)方法仍舊以課堂理論教學(xué)為主，過度依賴于課本及講義。學(xué)生只是被動地接受理論知識，對課堂內(nèi)容死記硬背和生搬硬套而不會主動思考討論，教師與學(xué)生之間缺乏互動交流，不利于發(fā)散性思維和專業(yè)技能的培養(yǎng)。期末考核大都以課程理論知識的掌握程度為主，忽視了實踐教學(xué)所占的比例，實踐操作能力的缺乏嚴重阻礙了高校會計改革之路。

（五）理論與實踐相脫節(jié)

傳統(tǒng)的會計理論課程占用了大量的課時，許多高校重理論輕實踐的現(xiàn)象十分嚴重。盡管大部分高校在理論課程之后會安排相應(yīng)的會計實驗及實習(xí)，但也會存在一定的問題：在實驗過程中，很多高校僅安排學(xué)生進行手工記賬等基本工作，很難與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合;在實習(xí)過程中，往往存在著實習(xí)時間過短等一系列問題，很多學(xué)生在步入實習(xí)崗位，對工作熟悉之后實習(xí)便結(jié)束了，難以形成良好的工作體驗;財務(wù)部門作為一個公司的核心部門，實習(xí)生所能接觸的工作非常少，也無法直接參與公司的經(jīng)營決策，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)下高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型會計人才

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，基礎(chǔ)會計崗位已經(jīng)無法滿足企業(yè)用人的要求，高素質(zhì)復(fù)合型會計人才越來越受到我國中小型企業(yè)的重視。高校要結(jié)合信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景和當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫高校課程體系落后的問題。高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，高校在制定人才培養(yǎng)方案時，要結(jié)合用人單位的具體要求以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要讓學(xué)生明確隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，一些簡單重復(fù)的會計核算工作，必然會被財務(wù)機器人所取代，只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握公司的經(jīng)營決策，具備終身學(xué)習(xí)的觀念才不會被社會所淘汰。

（二）完善課程體系的建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生在具備會計核算、編制財務(wù)報表等一系列基本工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)戰(zhàn)略決策、前景分析、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險控制等非核算能力。高?？梢詫⒁恍┲貜?fù)性較強的課程合并，不適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式、傳統(tǒng)落后的課程刪除，增加一些管理會計、財務(wù)管理等與公司管理決策有關(guān)的理論課程與實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的管理決策能力與實踐操作能力。選修課的學(xué)習(xí)也是必不可少的，在專業(yè)選修課中可以引入會計職業(yè)道德等課程，強調(diào)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的安全意識及大局思維，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進行選擇[4]。此外，還應(yīng)當(dāng)增加一些信息化方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，使其掌握軟件操作和程序設(shè)計等一系列技術(shù)，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）搭建多元化、智能化的教學(xué)平臺

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展為高校提供了多元智能化的教學(xué)平臺，高?？梢猿浞掷每萍及l(fā)展帶來的新型教學(xué)工具，吸收會計專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果，培養(yǎng)“會計+互聯(lián)網(wǎng)”雙專業(yè)復(fù)合型人才，提高會計人才的職業(yè)素養(yǎng)與軟件操作能力。高校可以引入在線課程，學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，將智能化滲透到生活的方方面面。通過借鑒企業(yè)經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)處理等方面的轉(zhuǎn)型升級，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與經(jīng)營決策的能力。此外，通過搭建企業(yè)運營模擬在線平臺，讓學(xué)生進行公司戰(zhàn)略決策、財務(wù)分析與風(fēng)險評估等，培養(yǎng)學(xué)生利用智能化處理日常專業(yè)技術(shù)的能力。

（四）改善會計教學(xué)手段

高校應(yīng)加強教育改革的落實工作，改善會計教學(xué)手段，加強對師資力量的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，運用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，真正改變學(xué)生在課堂上被動接受知識的現(xiàn)象，真正做到在課堂上學(xué)生積極思考，敢于提出問題。會計教學(xué)手段應(yīng)緊跟信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，對教學(xué)方式進行適當(dāng)創(chuàng)新，將案例教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)加實踐教學(xué)式的案例教學(xué)[5]，幫助學(xué)生更好地模擬企業(yè)的運營方式，使其更深入地掌握本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。根據(jù)課程規(guī)劃為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)時間，鼓勵他們到事務(wù)所及企業(yè)進行實習(xí)，為將來從事會計工作打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為會計人才帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，高校要想培育高素質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型會計人才必然要進行一系列教育改革，如何將傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的雙專業(yè)人才，成為當(dāng)今研究的熱門話題。因此，高校要結(jié)合會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，利用一切資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與軟件操作能力，完善課程體系的建設(shè)，改善教學(xué)手段，實踐與理論教學(xué)并存，搭建多元化、智能化的教學(xué)平臺，促進教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)符合國際會計準(zhǔn)則的高端會計人才，為將來學(xué)生步入社會獲得較為良好的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]程明娥.新時代會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].商業(yè)會計，2019（10）：20.

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[3]吳麗娟.財務(wù)機器人時代會計人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅，2019（11）：5.

[4]謝詩蕾.探索信息化時代會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型之路[J]財會月刊，2019（12）：30.

[5]吳春平.分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J].中外企業(yè)家2019（11）：6.

（責(zé)任編輯：李凌峰）