孫旭東

摘要：隨著近幾年信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國的教學(xué)模式在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念有所不同，微課的教學(xué)模式具有很好的優(yōu)勢，是一種以視頻為主來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的模式。在當(dāng)前我國信息技術(shù)發(fā)展的條件之下，微課已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要模式，能夠更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且由于在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，微課的時(shí)長也比較短，能夠更好的利用好學(xué)生碎片化的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);微課;整合策略

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息的時(shí)代，我國的教育教學(xué)在發(fā)展的過程中也必須要利用信息技術(shù)來不斷進(jìn)行完善和升級(jí)，從而才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改變，利用微課的優(yōu)勢以及特點(diǎn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過微課來讓學(xué)生做到課前的預(yù)習(xí)、課堂的復(fù)習(xí)以及課堂內(nèi)容的總結(jié)，更好地整合學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力還比較低，他們的認(rèn)知水平和理解能力有限。正因如此，在實(shí)際上課學(xué)習(xí)的過程中，有很多的學(xué)生就可能會(huì)跟不上教師的講解速度，教師在講解下一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)在思考上一個(gè)內(nèi)容，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到提高。為了改變這樣的問題，教師就可以利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在講解《修飾文字》這一刻的時(shí)候，教師就可以在課前制作相關(guān)的微課視頻，并且將有關(guān)于文字的操作內(nèi)容，比如字體字號(hào)的設(shè)計(jì)、特殊符號(hào)的插入方法等內(nèi)容，通過視頻講解出來。然后再給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)的任務(wù)單，與視頻一起上傳到網(wǎng)上平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)以及視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在課堂學(xué)習(xí)之前，教師就可以對(duì)于所要學(xué)的內(nèi)容有初步的掌握，在實(shí)際課上學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以更好地理解教師所講的內(nèi)容。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和聽課效率，同樣也可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、利用微課設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入有很好的吸引學(xué)生興趣和注意力的能力，教師如果能夠?qū)⒄n堂導(dǎo)入進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，那么就能夠更好的讓學(xué)生更快進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且讓他們對(duì)于接下來所要學(xué)的內(nèi)容有更加多的注意力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)直接進(jìn)入信息技術(shù)的課堂教學(xué)，而忽略了課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生在課上對(duì)于教師所講的內(nèi)容沒有全身心的投入其中，甚至是教師已經(jīng)講解完畢，但學(xué)生的狀態(tài)還沒有達(dá)到更好的程度。因此，教師就可以利用微課來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，可以在課前設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的視頻和動(dòng)畫等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。比如在講解《認(rèn)識(shí)flash軟件》這一節(jié)課的時(shí)候，教室就可以在課前進(jìn)行微課的導(dǎo)入，可以播放學(xué)生比較喜歡的《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后再向?qū)W生提出問題，“這樣的動(dòng)畫是怎樣創(chuàng)作成的？”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候可能會(huì)遇到很多的難題，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們對(duì)于知識(shí)有的更好的理解。那么教師在教學(xué)的過程中就可以利用微課來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。由于微課具有著很強(qiáng)的針對(duì)性，教師就可以對(duì)課程存在的重點(diǎn)以及難點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看，有利于他們理解相關(guān)的知識(shí)。比如在講解《添加背景音樂與影片》這一節(jié)課的時(shí)候，由于所涉及的步驟以及內(nèi)容比較繁多和復(fù)雜。教師就可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作，將大的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。

四、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)

每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差別，有的學(xué)生能夠在課上就掌握了教師所講解的內(nèi)容，而有的學(xué)生則無法更好地把握教師在課上講解的內(nèi)容。但是由于新課改要求教育要面向全體的學(xué)生，所以教師也應(yīng)該充分加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高，充分滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以為了解決這樣的問題，教師就可以利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)。在實(shí)際操作的過程中，教師可以將課上自己的講解內(nèi)容錄成視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)于自己不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行觀看。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性的錄制幾個(gè)視頻，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生在課下的時(shí)候就可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握自己不會(huì)的內(nèi)容。

結(jié)束語

當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展導(dǎo)致了我國教學(xué)方法得不斷更新以及改變。在實(shí)際教學(xué)的過程中，當(dāng)前有很多教師都開始利用微課來進(jìn)行教學(xué)。所以教師也應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生更加充分地對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生也可以更加自主的把握自己的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也可以通過微課來使得信息技術(shù)課程更加具有信息化和高效化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

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作者單位：重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)