曾幼淼

摘要：新課改理念提出后，高中化學(xué)教學(xué)在課程方面有了一些改革，化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，注重以學(xué)生課堂主體，幫助他們理解和掌握教材主要內(nèi)容，有效提升課堂授課質(zhì)量。在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展化學(xué)授課成為當(dāng)前化學(xué)教育的趨勢，微課成為了廣大化學(xué)教師授課的一大重點(diǎn)，幫助高中生對教材內(nèi)容有了更深理解，有效發(fā)展化學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;教學(xué)實(shí)踐

新課改時代背景下，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式都有了很大變化，新的教學(xué)理念讓學(xué)生更好地吸收和理解教材內(nèi)容，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成化學(xué)知識體系。當(dāng)前，微課與化學(xué)課堂教學(xué)有著深度融合，幫助高中生掌握教材內(nèi)容，發(fā)展高中化學(xué)綜合能力。下面，本文從當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及微課與化學(xué)結(jié)合兩個方面展開討論，希望對大家有所幫助。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)教師雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，但課堂中依然存在著一些問題：（1）學(xué)生缺乏整體性認(rèn)知，實(shí)際授課中，化學(xué)教師忽視了教材中知識點(diǎn)間聯(lián)系，看待問題不夠全面，未能把教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，使得高中生無法深度學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，未能從真正意義上掌握知識;（2）未能給學(xué)生留下思考空間，課堂授課過程占據(jù)主體地位，導(dǎo)致高中生缺乏思考時間，只能被動記憶教材內(nèi)容，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;（3）無法直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)內(nèi)容有的看起來非常抽象，教師很難通過講解來直觀展示教材內(nèi)容，造成理解起來較為困難，無法深度理解和掌握化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)策略

1.注重知識間串聯(lián)

在化學(xué)課堂講解中，單靠教師講解學(xué)生很難完全理解知識內(nèi)容，借助于微課能夠有效激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)科綜合能力，把抽象知識形象化、具體化，易于進(jìn)一步掌握內(nèi)容。微課設(shè)計中，教師重視知識點(diǎn)間串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識背后本質(zhì)，在思考中成長、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，順利獲取教材內(nèi)容，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。知識點(diǎn)間串聯(lián)幫助學(xué)生更好地理清教材內(nèi)容間聯(lián)系，順利地展開課堂學(xué)習(xí)活動。

微觀方面知識點(diǎn)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)所在，如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低關(guān)系是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，單靠化學(xué)教師講解很難完全理解和掌握，而借助于微課視頻，教師對晶體進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等一系列操作，動態(tài)地展示出結(jié)構(gòu)、電子運(yùn)動，以及化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒行為，從而更加逼真地展現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)中溶液溶解和結(jié)晶中的微觀過程，以動態(tài)畫面來吸引課堂注意力，激發(fā)對微觀層面知識點(diǎn)濃厚興趣，讓課堂變得豐富、有趣。通過微觀世界展示，高中生能夠進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)、理解化學(xué)變化原理，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣，在思考中有所發(fā)展。微課視頻運(yùn)用幫助學(xué)生把具體物質(zhì)與微觀世界進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，打開了進(jìn)入微觀世界的通道，課堂學(xué)習(xí)變得更加容易，掌握了知識點(diǎn)背后的本質(zhì)。

2.留下思考空間

目前，相當(dāng)一部分教師不愿意在課堂中為學(xué)生討論留下充足時間，很大一部分原因在于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，加之認(rèn)為高中生缺乏獨(dú)立思考和討論能力，課堂教學(xué)呈現(xiàn)“一言堂”模式。缺乏了思考的課堂，學(xué)生無法具備創(chuàng)新精神、無法對知識展開探究和理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。借助于微課視頻，教師讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊進(jìn)行思考，以微課促使對教材內(nèi)容的思考，指明思考方向來引導(dǎo)課堂教學(xué)，有效促進(jìn)對知識的掌握。

微課教學(xué)中，教師借助微課不僅僅能夠講解理論知識，還能針對教材內(nèi)容來設(shè)計習(xí)題和試題，從而給學(xué)生留下一定思考空間，增強(qiáng)課堂探究化學(xué)知識的能力。在講解“化學(xué)反應(yīng)方向”時，教師以微課形式展示化學(xué)反應(yīng)視頻，如，NaCl與AgNO3溶液反應(yīng)、Mg與O2反應(yīng)、Ba（OH）2與NH4Cl的反應(yīng)等等，觀看完視頻后，學(xué)生要反思上述反應(yīng)是否屬于自發(fā)反應(yīng)、反應(yīng)焓變及熵變小于零還是大于零，結(jié)合反應(yīng)特點(diǎn)從中能夠總結(jié)出哪些化學(xué)規(guī)律等等。微課視頻為學(xué)生課堂思考指明了方向，更有利于課堂思考和討論，教師在課堂中來回巡視發(fā)現(xiàn)討論中遇到的問題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生來結(jié)合共性問題予以解答，有效促進(jìn)對教材內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)展化學(xué)綜合能力。借助于微課教學(xué)，教師用視頻為學(xué)生課堂思考指明方向，關(guān)注班級思考內(nèi)容，有效促進(jìn)對化學(xué)知識的吸收和掌握，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.直觀呈現(xiàn)教材內(nèi)容

高中化學(xué)是一門文理兼具的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要記憶大量的知識點(diǎn)，內(nèi)容抽象度較高，如果不能理解很難進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)起來費(fèi)時費(fèi)力，效果還不理想。借助于微課授課，教師直觀地展示教材內(nèi)容，結(jié)合主要知識點(diǎn)以視頻形式來展現(xiàn)給學(xué)生，針對性地講解視頻中的圖片和動畫，把抽象內(nèi)容具體化、形象化，讓高中生直觀地感受到教材內(nèi)容，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

以“甲烷”教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要記憶甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)，一味地口頭講解很難讓高中生理解立體結(jié)構(gòu)。借助于微課，教師以視頻形式為班級學(xué)生呈現(xiàn)出甲烷分子空間結(jié)構(gòu)，動態(tài)展現(xiàn)出球棍模型與比例模型，從而更加直觀地從各個角度來觀察甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)，加深對教材內(nèi)容的理解與記憶，有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。微課視頻的方式大大提升了化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生直觀地感受到課堂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、在潛移默化中形成化學(xué)綜合能力、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)實(shí)踐說明，微課課堂講解幫助高中生快速理解和吸收教材內(nèi)容，在思考中發(fā)展核心素養(yǎng)能力，有效促進(jìn)自身化學(xué)成績的提升和發(fā)展，更好地樹立起學(xué)好化學(xué)知識的信心。

現(xiàn)代科技快速發(fā)展的今天，微課應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)成為了一種趨勢，是教師授課的好幫手，化學(xué)教師要從串聯(lián)知識點(diǎn)、留下思考空間、直觀呈現(xiàn)教材內(nèi)容三個方面入手，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情、加快知識理解和拓寬學(xué)習(xí)視野的目的，課堂講解中充分發(fā)揮出個體自主化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終更好地契合新課改中學(xué)生主體地位。

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