胡光明

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)具備的一種心理傾向。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，興趣便是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)。對(duì)此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要將興趣放到教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到“學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成”的效果。本文筆者便以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從以下三個(gè)方面對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;趣味化情境;信息化工具;游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生建立理性思維起著十分重要的作用。但分析數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其知識(shí)呈現(xiàn)出抽象化的特征，并且以數(shù)字、符號(hào)的形式作為載體呈現(xiàn)出來(lái)，這便使得學(xué)生常常產(chǎn)生思維障礙，甚至還帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)枯燥感，對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)組織形式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

一、構(gòu)建趣味化情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用的主要場(chǎng)所。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，外界環(huán)境對(duì)他們的影響更深。對(duì)此，教師作為課堂的實(shí)施者，要使得學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，則需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建趣味化的情境，使學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的積極轉(zhuǎn)變，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，為了使學(xué)生理解幾分之一的具體含義，并建立分?jǐn)?shù)的概念，筆者構(gòu)建情境，使學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。首先，筆者提出問(wèn)題：“如果把4個(gè)月餅分給2個(gè)人，怎樣分才公平合理？如果將2個(gè)月餅分給2個(gè)人，怎樣分才公平合理？如果將1個(gè)月餅分給2個(gè)人，怎樣才公平合理？”這樣使學(xué)生對(duì)二分之一產(chǎn)生了初步的感性認(rèn)識(shí)，并使他們產(chǎn)生了探究分?jǐn)?shù)的求知欲望。緊接著，筆者揭示教學(xué)主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)二分之一有了更加深刻的理解。

二、引入信息化工具

隨著科技的不斷創(chuàng)新，信息化工作被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，并成為一種有力的教學(xué)輔助工具。在實(shí)際教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)以板書的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種單一化的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。對(duì)此，教師應(yīng)引入信息化工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生一定的感知覺(jué)沖擊，從而吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“位置與方向”為例，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用東西南北這樣的方位詞描述物體所在的方向，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)播放“小女孩通過(guò)地圖找路”的視頻短片，同時(shí)，伴隨著問(wèn)題的提出，如從視頻中你知道什么？以這個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)向，以視頻為觀察內(nèi)容，不僅給學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)沖擊，使他們產(chǎn)生了認(rèn)知觀察的行為傾向，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的思維意識(shí)，使他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下展開(kāi)有關(guān)“位置與方向”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性。

三、設(shè)置游戲化活動(dòng)

在小學(xué)階段，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，并且游戲活動(dòng)的開(kāi)展也能夠保證每個(gè)學(xué)生都參與其中。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲化活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)⒄n堂變成學(xué)生學(xué)的課堂，還能夠給學(xué)生更多能動(dòng)性發(fā)揮的時(shí)機(jī)。此外，在游戲活動(dòng)中學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以“倍的認(rèn)識(shí)”為例，為了使學(xué)生建立倍的概念，并使他們充分理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，筆者組織學(xué)生展開(kāi)拍手游戲。首先，筆者先拍了一下，然后請(qǐng)一位同學(xué)走到講臺(tái)拍3個(gè)2下，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)判斷他拍的是不是3個(gè)2下，最后，筆者再拍3下，再請(qǐng)全班學(xué)生拍2個(gè)3下。通過(guò)全班學(xué)生合作展開(kāi)的游戲活動(dòng)，引入“倍”的概念，這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，從而保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，在興趣的驅(qū)使下，不僅能夠保證學(xué)習(xí)效果的不斷提升，還能夠給學(xué)生更多情感層面的感觸。此外，教師通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獲得整體層面的提升。

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