摘 要：為了響應(yīng)新課改國家政策的號(hào)召，在歷史課程的教學(xué)過程中，為了響應(yīng)號(hào)召，教師們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生們的歷史意識(shí)，對(duì)歷史事件樹立正確的歷史觀點(diǎn)和歷史看法，并學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件發(fā)表正確的，獨(dú)特的歷史見解以促進(jìn)對(duì)未來中國的國家建設(shè)提供寶貴策略。教師們?cè)跉v史課堂上對(duì)同學(xué)們授教，這對(duì)高中生們的歷史意識(shí)形成起著極其至關(guān)重要的意義和作用，但是，目前大多數(shù)的高中生們嚴(yán)重缺乏歷史意識(shí)的問題較為明顯，所以，教師們對(duì)學(xué)生們的歷史意識(shí)的進(jìn)行正確培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。希望本篇文章可以對(duì)歷史教育者們提供些許經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史意識(shí);歷史教學(xué)

在目前的教育環(huán)境下我們可以看出，培養(yǎng)正確的歷史意識(shí)對(duì)當(dāng)代高中生有著極其重要的作用，要讓高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)文化素養(yǎng)，在想問題，做決策的過程中要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史眼光，能夠在歷史的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及能夠用正確的歷史看法去客觀評(píng)價(jià)歷史帶來的經(jīng)驗(yàn)和后果教訓(xùn)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，學(xué)生們的一言一行都被網(wǎng)絡(luò)所影響和支配著，在多元化的網(wǎng)絡(luò)影響之下，學(xué)生們逐漸淡化了自己的歷史意識(shí)，無法對(duì)歷史事件做出客觀的歷史判斷，歷史意識(shí)逐漸淡化且淺薄，因此，歷史教育者應(yīng)背起時(shí)代重任，重喚高中生們歷史意識(shí)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.枯燥乏味的教學(xué)課堂氛圍

大多數(shù)的歷史教學(xué)課堂上多數(shù)以“老師教學(xué)為主，學(xué)生受教為輔”，老師是一節(jié)課堂上的中心，教師們只負(fù)責(zé)將課本內(nèi)容以及相關(guān)拓展知識(shí)一一傳達(dá)給學(xué)生們，剩下的需學(xué)生們自行去理解，一直在處于一種“填鴨式”教學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中較為枯燥。在整節(jié)教學(xué)課堂中一直重復(fù)著“預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，在這樣枯燥乏味的教學(xué)氛圍下不僅大大降低學(xué)生們對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)效率。

2.教師們不注重培養(yǎng)學(xué)生們的歷史意識(shí)

在歷史課堂上，老師們?yōu)榱送瓿烧n堂指標(biāo)只注重將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生們，有的甚至為了節(jié)約課上時(shí)間，直接省略了課上提問這一環(huán)節(jié)，沒有課上的提問和交流學(xué)生們就不能夠全面的吸收一個(gè)問題知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面的拓展知識(shí)，就不能夠形成自己的獨(dú)立的歷史意識(shí)，教師們不注重培育學(xué)生們的歷史意識(shí)，就會(huì)致使學(xué)生們僅限于為了完成作業(yè)，為了考試而學(xué)習(xí)，不會(huì)深層次的進(jìn)行探討和研究。

二、歷史意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.在教學(xué)方法和教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新

雖然高中階段是高考的重要學(xué)習(xí)階段，要緊抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，但與此同時(shí)也不能不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，在目前現(xiàn)階段的歷史教學(xué)課堂上，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行革新，和在策略上不斷進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，迫在眉睫。首先要通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新使學(xué)生們對(duì)歷史科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更熱愛歷史，激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史科目的好奇心。例如在“共產(chǎn)黨的建立和發(fā)展”這一節(jié)當(dāng)中，教師們不僅只停留在書面教學(xué)，而是通過多媒體技術(shù)為同學(xué)們放映電影《建軍大業(yè)》，通過該電影來對(duì)該節(jié)課程進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，觀看該類歷史電影不僅釋放了同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)的壓力，調(diào)節(jié)身心，最主要的是能夠生動(dòng)的讓同學(xué)們了解國家歷史，從而培養(yǎng)正確的歷史意識(shí)。

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性思維

在部分高中的歷史授課過程中，教師們要讓同學(xué)們逐步樹立客觀的歷史意識(shí)，就要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)辯證性的看待問題，形成辯證思維，一個(gè)歷史事件，既要懂得歷史事件帶來的偉大的歷史發(fā)展意義，又要看到該事件的有害影響和歷史弊端，要從多方位多角度的去了解和學(xué)習(xí)歷史，正所謂“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”例如：在“太平天國運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生們知道這一農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大歷史意義但同時(shí)也要讓同學(xué)們知道其失敗的原因和不足，如：太平天國運(yùn)動(dòng)中，農(nóng)民推翻了清政府多年以來的封建腐朽統(tǒng)治，農(nóng)民具有偉大的革命潛力但它自身不能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)反帝反封建斗爭(zhēng)取得勝利的重任。這樣才能讓同學(xué)們更加客觀的，全面的去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史事件，進(jìn)而才能更加有效的使學(xué)生們樹立起歷史意識(shí)，提高對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)效率，逐漸形成辯證性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生們的愛國意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生們的愛國意識(shí)就要增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本國悠久的歷史文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感和榮耀感，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)本國歷史的認(rèn)同，才能對(duì)偉大的愛國主義和堅(jiān)定的民族精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承。例如：在學(xué)習(xí)“五四精神”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師們應(yīng)要求學(xué)生們背過該知識(shí)點(diǎn)，并將其內(nèi)容作為學(xué)生們畢生為祖國事業(yè)作出貢獻(xiàn)的精神信仰，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義熱情，使學(xué)生們樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也在未來的發(fā)展中做對(duì)社會(huì)有用的人才。培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義熱情，這有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感，有利于提高學(xué)生們對(duì)歷史科目和歷史文化的濃厚學(xué)習(xí)樂趣，有利于將愛國熱情注入到新鮮血液中去。

三、總結(jié)

在教師們向?qū)W生們傳授歷史知識(shí)的過程中，教師們?nèi)绻胍玫剡_(dá)到到自身的教學(xué)大綱，那么就要注重去培養(yǎng)和熏陶學(xué)生們形成的客觀歷史意識(shí)，要使學(xué)生在課堂上的主體地位不斷上升，使學(xué)生們不斷的在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力，并且還要學(xué)會(huì)如何做到歷史知識(shí)的有效融合貫通，這樣才能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生們的自主學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，學(xué)生們形成辯證性思維和不段激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情來形成獨(dú)立的歷史意識(shí)，對(duì)歷史事件更夠客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，才能夠?yàn)榻窈蟮臍v史發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

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作者簡(jiǎn)介：魏念英，1983.4，女，甘肅蘭州，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，中學(xué)歷史教學(xué)，730299，單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)