【摘要】高中英語知識點(diǎn)內(nèi)容繁多、部分知識點(diǎn)難以理解，如果在教學(xué)中缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的整體英語水平難以提高。受傳統(tǒng)英語教學(xué)影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不具備英語語感和學(xué)習(xí)技巧。對此，很多教師在高中英語課堂中采取“互動(dòng)教學(xué)模式”。本文就“互動(dòng)教學(xué)模式”的意義展開探究，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析出互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);高中英語;意義與策略

漢語與英語并非屬于同一語系，因此以漢語為母語的中國學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)方面有較大困難。高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)過程緊張，如果教師不采用更加積極有效的方式進(jìn)行英語教學(xué)，那么學(xué)生很可能逐漸喪失英語學(xué)習(xí)積極性，難以在英語學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。針對目前很多高中生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)不專心等問題，本文對課堂互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用意義和運(yùn)用策略進(jìn)行研究，以期對高中英語課堂的趣味性、高效性和交際性發(fā)展帶來積極意義。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中英語教學(xué)也更加趨向國際化和科學(xué)化，傳統(tǒng)的“死記硬背”、“啞巴英語”等英語教學(xué)標(biāo)簽也必將被更先進(jìn)和有效的方法所取代。課堂互動(dòng)教學(xué)模式在新時(shí)代英語教學(xué)方法中具有其積極應(yīng)用意義，具體來說包括以下三方面：第一，活躍課堂氛圍，較低學(xué)習(xí)枯燥感。傳統(tǒng)的英語課堂“灌輸式”特點(diǎn)嚴(yán)重，大多為教師講解而學(xué)生不發(fā)言，這常導(dǎo)致學(xué)生“開小差”、“打瞌睡”等情況發(fā)生。而互動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口”，既規(guī)避了灌輸式教學(xué)弊端，也活躍了課堂氛圍。第二，強(qiáng)化語言環(huán)境，浸潤學(xué)習(xí)思維。語言學(xué)習(xí)最不可缺失環(huán)境的力量，互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)行使課堂中的每個(gè)人說英語、聽英語，營造了浸潤式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生語感和整體英語學(xué)習(xí)能力有積極意義。第三，加強(qiáng)師生聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)積極教學(xué)?；?dòng)教學(xué)將學(xué)生與學(xué)生、老師與老師通過知識連接起來，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的個(gè)體化、封閉式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對創(chuàng)建和諧課堂，提高學(xué)習(xí)積極性有重要作用。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）生生互動(dòng)，營造活躍課堂氛圍

目前，很多高中英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英語成績，再加上灌輸式的教學(xué)模式而導(dǎo)致學(xué)生之間各自為營，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神，最終整體課堂氛圍枯燥嚴(yán)肅，不利于學(xué)習(xí)幸福感提升。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)生生互動(dòng)，積極通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生開口說話，設(shè)計(jì)各項(xiàng)小組活動(dòng)、合作任務(wù)等來促進(jìn)生生互動(dòng)。例如，在做高考英語閱讀理解真題時(shí)，英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義，并可以采取激勵(lì)策略來增強(qiáng)學(xué)生自身的合作意識。在學(xué)生難以突破閱讀內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作，順利掌握重難點(diǎn);或者當(dāng)學(xué)生們對閱讀文中某一問題產(chǎn)生巨大分歧或者一個(gè)問題有多種答案時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作及辯論，更加深入、全面的認(rèn)識、理解問題。這樣既可促進(jìn)生生交流，同時(shí)也有利于提高學(xué)生閱讀理解能力、口語表達(dá)能力等。在學(xué)習(xí)完某篇課文后，教師可引導(dǎo)同桌間進(jìn)行問答互動(dòng)。教師可讓每位同學(xué)提前準(zhǔn)備五個(gè)和課文主題相關(guān)的問題與同桌相互提問，相互交流答案，以此在一問一答中不斷提高雙方英語學(xué)習(xí)能力。

（二）師生互動(dòng)，提高學(xué)生理解水平

加強(qiáng)師生互動(dòng)不僅要改變原有一對多的灌輸式教學(xué)方式，同時(shí)也要求教師主動(dòng)的詢問和引導(dǎo)學(xué)生，以積極和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。一方面，教師要隨時(shí)關(guān)注課堂情況而不是自顧自暇的講解，要給學(xué)生充分的發(fā)言自由，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和發(fā)出探討。另一方面，教師要主動(dòng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或知識點(diǎn)不清楚的同學(xué)，可主動(dòng)的用英語詢問“你會了嗎”，然后再根據(jù)實(shí)際情況加以作答，“這道題我們可以從另一個(gè)角度思考，想想之前做過的練習(xí)”。教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)浸潤式的教學(xué)環(huán)境。不管是在課堂中、課堂后，教師都可用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語與學(xué)生進(jìn)行交流。

（三）舉辦活動(dòng)，豐富互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

一成不變的課堂學(xué)習(xí)和內(nèi)容總會給學(xué)生帶來枯燥感，而聯(lián)系實(shí)際生活的、豐富的語言互動(dòng)活動(dòng)更能帶來學(xué)習(xí)效果。為充分突出英語語言的交際性，提高學(xué)生的英語交際能力和學(xué)習(xí)水平，教師可根據(jù)實(shí)際生活開展有效的互動(dòng)活動(dòng)。一方面，教師要積極發(fā)揮教材內(nèi)容或試題內(nèi)容中的趣味性，通過生活化改編、場景模擬、辯論賽、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行講解。例如，教師在講解聽力這一題型時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。比如，正確的答案是a選項(xiàng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生思考說話者怎樣表達(dá)才選擇b選項(xiàng)、c選項(xiàng)或d選項(xiàng)呢？而在這一思考中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間通過互動(dòng)表演的方式大膽展示。另一方面，教師還可引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)互動(dòng)中來。積極通過與外國人交流、英語角活動(dòng)、職場中的翻譯體驗(yàn)等方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。例如，教師可帶領(lǐng)部分學(xué)生到需要英語筆譯或口譯的現(xiàn)場進(jìn)行感受，鼓勵(lì)學(xué)生與口譯或筆譯者、外國友人打招呼或簡單交流等。又比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過交筆友、推特互動(dòng)方式與外國人交流，讓學(xué)生感受地道英語，增加英語知識文化的積累，以提高學(xué)生的英語溝通能力。

三、結(jié)束語

英語作為一門語言具有其重要交際性，而要學(xué)好英語就萬不能忽視英語互動(dòng)、英語交流和英語交際的重要性。在英語互動(dòng)教學(xué)模式的探究和應(yīng)用下，互動(dòng)教學(xué)模式在課堂氛圍、語言環(huán)境、生活實(shí)踐中的重要價(jià)值逐漸凸顯。因此，新時(shí)代的高中英語教師更要與時(shí)俱進(jìn)，積極將這一科學(xué)有效的教學(xué)模式有效的應(yīng)用于實(shí)際課堂中。具體來說，教師可通過加強(qiáng)生生互動(dòng)、加強(qiáng)師生互動(dòng)和舉辦實(shí)踐活動(dòng)的方式提高互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2021，（18）：99.

[2]劉亭亭.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2021，（18）：115.

[3]李亞彬.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021，（13）：169-170.

作者簡介：周小紅（1982-），女，漢族，廣西荔浦人，本科學(xué)歷，工作單位廣西華僑學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向：英語教育。

廣西華僑學(xué)校 廣西南寧 530007