陳民濤

【摘要】在音樂(lè)課堂中，學(xué)生有效地掌握了音樂(lè)理論知識(shí)，這是學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的有效體現(xiàn)，而準(zhǔn)確運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)是測(cè)試學(xué)生音樂(lè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生該如何吸收枯燥的音樂(lè)知識(shí)？通過(guò)各種快樂(lè)的教學(xué)方法，如游戲、比賽、表演等，以一種深刻而簡(jiǎn)單的方式滲透到每一首歌中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，同時(shí)利用老師的有效解釋，讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的審美情操。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;樂(lè)理知識(shí);策略與應(yīng)用

一、識(shí)譜學(xué)習(xí)的策略研究

1.將樂(lè)理知識(shí)圖形化

單一的樂(lè)理教學(xué)，容易使孩子們感到枯燥無(wú)味，該如何讓孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)理過(guò)程中感到快樂(lè)呢？于是，我利用圖形譜教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理的過(guò)程中更簡(jiǎn)單化、形象化，同時(shí)增加了他們學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。

例如，在教唱歌曲《十個(gè)小印第安人》時(shí)，我把印第安人上山打獵時(shí)留下的一串串腳印用圖譜呈現(xiàn)出來(lái)，把一串串復(fù)雜的小音符變成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小腳印，并在這些可愛(ài)的小腳印上標(biāo)上了簡(jiǎn)譜，用故事作為引導(dǎo)，用小山丘起伏的位置板書(shū)好每個(gè)音的高低位置，學(xué)生一看就清晰明了，老師再簡(jiǎn)單地示范一下手號(hào)，學(xué)生就很容易地就把整首歌曲的樂(lè)譜唱下來(lái)。這種生動(dòng)的圖形譜教學(xué)，受到學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)，還能直觀有趣地給學(xué)生傳授樂(lè)理知識(shí)。一堂音樂(lè)課下來(lái)，同學(xué)們不僅能愉快地歌唱，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擺脫以往單一、枯燥的樂(lè)理教學(xué)。

2.將樂(lè)理知識(shí)歌謠化

音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論是音樂(lè)教育的重要組成部分，在講授五線譜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別容易記錯(cuò)音名的位置，為了讓學(xué)生認(rèn)樂(lè)譜更簡(jiǎn)單，我運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把復(fù)雜的五線譜知識(shí)童趣化，編成小歌謠，這樣學(xué)生們就會(huì)讀起來(lái)容易朗朗上口。我是這樣教給學(xué)生的：

下加一線Do Do Do，

招手過(guò)來(lái)Re Re Re，

眼睛Mi成一條線，

一間沙fa在一間，

二線sol了兩條線。

這樣一來(lái)，學(xué)生易記好懂，課堂氣氛就會(huì)變得活躍起來(lái)，他們也主動(dòng)地去開(kāi)動(dòng)腦筋去思考和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也明顯提高了。

3.將樂(lè)理知識(shí)動(dòng)態(tài)化

對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)譜、學(xué)習(xí)各種音樂(lè)符號(hào)是相當(dāng)困難。于是，我嘗試讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)Do—Si各音時(shí)，我對(duì)達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法加以采用，加上身體的體態(tài)律動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)系方面利用音的高低和身體的各部位來(lái)實(shí)現(xiàn)。從而使得讓學(xué)生在感受音的高低的時(shí)候，可以通過(guò)自己不一樣的身體位置來(lái)感知，從而達(dá)到訓(xùn)練音高概念的目的：在唱 do時(shí)蹲下，re摸膝蓋，mi坐在座位上， fa手叉腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’跳起來(lái)。由于這種方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通俗易懂，而且新奇又有趣，學(xué)生在身體活動(dòng)的同時(shí)，快速掌握好音高概念，在輕松愉快的氣氛中擺脫枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、音樂(lè)記號(hào)愉快學(xué)習(xí)的策略研究

1.進(jìn)行音樂(lè)表演，讓樂(lè)理知識(shí)形象化

在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候融入音樂(lè)表演，用孩子們天生喜歡愛(ài)表演的欲望來(lái)代替枯燥的技能訓(xùn)練和抽象的音樂(lè)概念，使之形象化、具體化，從而使得樂(lè)理知識(shí)不再枯燥乏味，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)。比如在教《頑皮的杜鵑》一課中，

出現(xiàn)了▼記號(hào)，在處理這些記號(hào)時(shí)，我們?nèi)绻麊螒{嘴說(shuō)，頓音怎樣唱，就顯得很生硬，學(xué)生也不容易理解。我們可以讓學(xué)生加上動(dòng)作，把兩只小手做成小喇叭一樣擺在嘴邊學(xué)杜鵑叫，邊唱邊表演，并提醒學(xué)生杜鵑的叫聲是：“咕咕”。這樣學(xué)生就會(huì)在演唱這首歌曲上表現(xiàn)得短促而又輕巧有彈性，活靈活現(xiàn)了杜鵑的叫聲和模樣。

2.運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓樂(lè)理知識(shí)生活化

常用的音樂(lè)表情記號(hào)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象又零亂，學(xué)生接觸它們就像讀天書(shū)一樣，不易懂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我針對(duì)一些音樂(lè)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的音樂(lè)表情記號(hào)，編出了一些利于學(xué)生記憶的順口溜：

（1）反復(fù)記號(hào)：? ? ?：? ? ：

一扇大門(mén)，兩對(duì)扶手，四個(gè)小孔，反復(fù)來(lái)回走。

（2）連線：⌒

彎彎的眉毛長(zhǎng)又長(zhǎng)，圓滑時(shí)值加長(zhǎng)唯獨(dú)它最棒。

（3）倚音：

一位老人走得慢，一下變回年輕樣，脫掉胡須演唱時(shí)，必須做到輕、快、短。

通過(guò)這樣順口溜的學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象的比喻進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅給學(xué)生留下了很深的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也明顯提高，把抽象的樂(lè)理知識(shí)童趣化，學(xué)生記得牢固，學(xué)得也開(kāi)心。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)，讓樂(lè)理知識(shí)趣味化

為了加強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，我通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲的方式，讓孩子們?cè)谝魳?lè)游戲過(guò)程中感受音樂(lè)的情感魅力，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在教唱歌曲《勇敢的鄂倫春》時(shí)，樂(lè)曲需要用到“f”和“p”兩種不同的力度來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒，這時(shí)，我在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中加入了騎馬的游戲，讓學(xué)生聽(tīng)辨馬蹄聲由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)的馬蹄聲發(fā)生了怎樣的變化，讓孩子們模仿騎馬的動(dòng)作，用身體語(yǔ)言來(lái)感知力度和表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱。聽(tīng)到的馬蹄聲越強(qiáng)，樂(lè)句表達(dá)的力度則強(qiáng);聽(tīng)到的馬蹄聲越弱，樂(lè)句標(biāo)的的力度則弱。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)各段主題的力度，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了f與p等力度，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)力度知識(shí)同時(shí)，更深刻地理解速度標(biāo)記的含義。

教無(wú)定法，教師必須通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法方式，才能自如地運(yùn)用到自己的教學(xué)課程中去，使我們的音樂(lè)課堂的氣氛更輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，只要能善于掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，才能更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。這樣，本來(lái)枯燥的樂(lè)理知識(shí)才會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正主動(dòng)地愛(ài)上學(xué)音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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