于天堂

摘 要：高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是有一定的難度的。在學(xué)生們剛接觸高中英語(yǔ)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。英語(yǔ)詞匯不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，本文以“采用多種策略記憶英語(yǔ)詞匯-對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的思考”為題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯記憶;多種策略

在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，考察的是學(xué)生的詞匯量、閱讀理解能力、聽(tīng)力以及寫(xiě)作能力。其中，掌握豐富的詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)的考綱要求學(xué)生們掌握3500個(gè)單詞以及500個(gè)基礎(chǔ)短語(yǔ)，由此可見(jiàn)詞匯記憶的重要。擁有了豐富的詞匯量，不但可以提高記憶力，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。這可以大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，同時(shí)也節(jié)省了做題時(shí)間。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生去記憶更多的詞匯，來(lái)提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。以下幾點(diǎn)分析了學(xué)生不愛(ài)記憶詞匯的原因以及幾種有效的記憶詞匯的方法。

一、學(xué)生詞匯量不豐富的原因

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，當(dāng)教師在講課時(shí)，不會(huì)為學(xué)生講解詞匯以及用法，只是讓他們?nèi)ヒ晃兜乃烙浻脖?，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)背單詞這件事情時(shí)，就會(huì)感到厭煩?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣才是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，自然不會(huì)擁有豐富詞匯量。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，還有一點(diǎn)影響著學(xué)生記憶詞匯的效率，那就是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的和適合自己的記憶方法。這一因素也嚴(yán)重影響學(xué)生的詞匯記憶的效率。因此，在分析學(xué)生詞匯量不足的原因后，教師要根據(jù)這兩個(gè)因素制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率。

二、留心一詞多義，注意平時(shí)的收集整理

在詞匯學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一詞多義的英語(yǔ)單詞，因此，在記憶他們的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)格外注意，可以用語(yǔ)境法去記憶這些詞匯。雖然他們的詞形是相同的，但是在不同的語(yǔ)境中卻有著不同的含義，學(xué)生可以將詞匯帶到語(yǔ)境中去記憶，可以大大加深印象。例如：apply這個(gè)詞匯有兩個(gè)意思，分別是申請(qǐng)和應(yīng)用、運(yùn)用。對(duì)于申請(qǐng)這個(gè)含義所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境可以是申請(qǐng)學(xué)校、申請(qǐng)工作、申請(qǐng)項(xiàng)目等。而對(duì)于應(yīng)用、運(yùn)用這個(gè)含義所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境可以是應(yīng)用原理、運(yùn)用方法等。所以，學(xué)生可以通過(guò)記住apply的兩種意思在不同語(yǔ)境的含義，就可以很輕松的記憶住這個(gè)一詞多義的詞匯。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生分不清時(shí)，可以將這兩個(gè)意思分別帶入句子中，翻譯順暢的便是這個(gè)詞匯在這句話(huà)里的正確含義。

三、注意近義詞間的細(xì)微差別，將相關(guān)的詞匯串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶

所謂近義詞：是指詞匯之間詞形不同，但意思卻是相近的。在記憶詞匯的過(guò)程中，學(xué)生很容易將這些近義詞記混。但是，掌握了有效的方法，那么，區(qū)分近義詞也是一件容易的事情。雖然這些近義詞的的意思相近，但是它們運(yùn)用的語(yǔ)境卻是不同的，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)境去判斷。除此之外，近義詞之間也是有著細(xì)微的差別的，雖然大體上表達(dá)的意思是相近的，但是從細(xì)節(jié)去區(qū)分，兩者還是有差距的。因此，學(xué)生在記憶這些近義詞的時(shí)候，一定要注意兩者之間的差別，這些差別是很細(xì)微的，一定要認(rèn)真記憶，就可以輕松的區(qū)分近義詞。例如：在高中的課文中，我們經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)不同的詞匯表達(dá)時(shí)期、時(shí)代這個(gè)意思的，它們分別是：period、times、epoch、era、age。雖然它們都是表達(dá)著時(shí)代、時(shí)期的意思，但是仍有著細(xì)微的差別，這些細(xì)微的差別可以幫助我們正確的記憶和使用詞匯。period指的是任何時(shí)間的流逝，可以代表任何長(zhǎng)度的時(shí)間范圍;times指的是歷史上的一個(gè)時(shí)期;epoch指的是很長(zhǎng)一段時(shí)間，以特定類(lèi)型的事件或發(fā)展為標(biāo)志;era指的是偉大世界革命的新時(shí)代中，以一個(gè)特殊的特征為標(biāo)志的一個(gè)非常長(zhǎng)的時(shí)期;age則指的是歷史上一個(gè)特定的時(shí)期。如此區(qū)分出來(lái)這幾個(gè)近義詞的含義，通過(guò)這些細(xì)微的差別來(lái)區(qū)分，可以大大提高學(xué)生們的記憶效率。

四、區(qū)分詞性，利用構(gòu)詞法記憶單詞

對(duì)于某些詞匯而言，記憶它們是有規(guī)律可循的。比如：形容詞變副詞，動(dòng)詞變名詞等。學(xué)生們可以通過(guò)記憶詞根以及詞形變化的規(guī)律來(lái)記憶單詞。這種方法不但節(jié)省時(shí)間，還可以大大提高學(xué)生們記憶詞匯的效率。同時(shí)，在學(xué)生們做題的過(guò)程中，如果遇到詞形變化的問(wèn)題，那么他們也可以進(jìn)行舉一反三。因此，學(xué)生們可以利用構(gòu)詞法去記憶詞匯。教師要為學(xué)生講解詞形變化的規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生們記憶，如動(dòng)詞變成名詞可以是在動(dòng)詞后面加上tion或者是sion，變成名詞就需要在動(dòng)詞的后面加上or或者是er，也有一些動(dòng)詞變名詞只需要在動(dòng)詞后面加上ing。形容詞變副詞通常情況下都是在形容詞后面加ly。動(dòng)詞變形容詞通常都是在動(dòng)詞的后面加上ful。例如：動(dòng)詞converse變成名詞conversation;work變成者名詞為worker;動(dòng)詞build變成名詞building;形容詞wonderful變成副詞wonderfully。因此，學(xué)生們利用構(gòu)詞法只需要記住詞根以及詞形變化的規(guī)律，即可輕松的記憶詞匯，同時(shí)還提高了記憶詞匯的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。因此，記憶詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的。教師們要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要交給學(xué)生們簡(jiǎn)便的記憶詞匯的方法，幫助他們提高記憶詞匯的效率。在英語(yǔ)課堂上，教師可以利用多種教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生提高記憶效率，以提高他們的英語(yǔ)綜合水平。

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