馬統(tǒng)國(guó)

摘 要：近年來(lái)，隨著校園欺凌行為多次見(jiàn)諸報(bào)端，已經(jīng)引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，同時(shí)也成為現(xiàn)代教育和研究的重要話(huà)題。校園欺凌行為的出現(xiàn)不是由于某一種因素所導(dǎo)致的，因而對(duì)其的預(yù)防也不能單一的從某一方面入手。因此，本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角入手，系統(tǒng)的分析其產(chǎn)生的原因并提出有效的預(yù)防措施，希望能夠?qū)ㄔO(shè)平安校園提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;校園欺凌;原因;預(yù)防策略

從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來(lái)看，校園欺凌行為的發(fā)生包括微觀(guān)系統(tǒng)的影響、中間系統(tǒng)的影響及宏觀(guān)系統(tǒng)影響等。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生是最直接的發(fā)展個(gè)體?；诖耍瑢?duì)于校園欺凌行為的預(yù)防也要從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來(lái)進(jìn)行。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下校園欺凌行為發(fā)生的原因

1.微觀(guān)系統(tǒng)

學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體發(fā)育速度較快，但是其心理發(fā)展還不成熟，對(duì)于自己的情緒往往不能很好的控制，一旦與同學(xué)發(fā)生沖突，極易沖動(dòng)，采取較為簡(jiǎn)單粗暴的解決方式，成為校園欺凌行為的欺凌者。學(xué)生由于心理不成熟，對(duì)于社會(huì)上新鮮的事物十分好奇，對(duì)于外界不良的誘惑很難抵御甚至去模仿，因此會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知和行為的偏差。另外，學(xué)生在家庭、學(xué)校、同伴群體、社交活動(dòng)中扮演著不同的角色，喜歡以自我為中心，但是由于在這一階段，其心理發(fā)育還不成熟，所形成的社會(huì)交往方式還缺乏一定的理性，只是單純的從自身喜好來(lái)確定與人接觸的標(biāo)準(zhǔn)。

2.中間系統(tǒng)

首先家庭教育的缺位對(duì)于學(xué)生有重要的影響，包括家庭環(huán)境的暴力渲染、家庭教養(yǎng)方式的不恰當(dāng)、家庭結(jié)構(gòu)的不完整、以及家庭條件等。個(gè)體的社會(huì)化是從家庭開(kāi)始的，影響著學(xué)生社會(huì)化的形成，是校園欺凌行為形成的重要因素。其次，校園文化建設(shè)不完善也是造成校園欺凌行為產(chǎn)生的重要因素，包括學(xué)生之間的不利因素、教師教育當(dāng)中的不良因素、和學(xué)校管理體系的不完善，比如在宿舍中存在不良的文化容易造成人際關(guān)系的不和諧，宿舍成員之間極易因瑣事糾紛出現(xiàn)排擠、侮辱、毆打等欺凌行為。另外教育的競(jìng)爭(zhēng)文化也會(huì)造成學(xué)生之間的情感冷漠。最后，學(xué)校同伴群體文化的價(jià)值偏離也是重要因素，包括群體消極文化參照性過(guò)高和受欺凌群體規(guī)范約束性強(qiáng)。學(xué)生與父母、老師作對(duì)的思想往往能夠獲得相同思想的學(xué)生的認(rèn)同，這就形成學(xué)生之間的消極文化，處于這種消極文化的學(xué)生群體往往會(huì)成為校園欺凌行為的欺凌者。

3. 宏觀(guān)系統(tǒng)

相關(guān)的法律法規(guī)不完善、社會(huì)不良風(fēng)氣的惡化、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的弊端以及媒體的轟動(dòng)效應(yīng)對(duì)校園欺凌行為有著不同程度的影響。其中法律法規(guī)的不完善對(duì)校園欺凌行為定性不明確，我國(guó)法律對(duì)犯罪行為的確定往往以身體危害作為判定依據(jù)，對(duì)于心理上帶來(lái)的傷害卻缺乏判定標(biāo)準(zhǔn)，但是校園欺凌行為給學(xué)生帶來(lái)的心理上的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其身體上的傷害。如果欺凌事件沒(méi)對(duì)學(xué)生身體帶來(lái)任何傷害，從我國(guó)法律上來(lái)說(shuō)，有可能沒(méi)有判定依據(jù)會(huì)造成無(wú)法立案或者不予受理的結(jié)果。

二、校園欺凌行為的有效預(yù)防策略

1.從微觀(guān)系統(tǒng)方面來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何正確的與同學(xué)相處，尊重個(gè)體之間的差異，不以個(gè)人喜好作為與人交往的判定標(biāo)準(zhǔn)，糾正其認(rèn)知偏差。對(duì)于自身素質(zhì)的增強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)很多種方法，比如刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、與同學(xué)和諧相處、積極參加學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)等，首先要做的就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，以合理的方式來(lái)獲取老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)同。

2.從中間系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該從家庭方面著手，對(duì)家庭溝通方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由父母“說(shuō)了算”轉(zhuǎn)化為民主平等的對(duì)話(huà)方式，凡事要做到與孩子充分溝通，讓孩子切實(shí)體會(huì)到家長(zhǎng)的尊重，從改變孩子與家長(zhǎng)的狀態(tài)，讓孩子能夠在家長(zhǎng)面前表露自己最真實(shí)的想法。其次是完善學(xué)校的文化建設(shè)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧的校園文化建設(shè)是密切相關(guān)的。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)和諧的校園文化，對(duì)校園欺凌行為加以重視，堅(jiān)決杜絕校園欺凌行為的發(fā)生，采用有效的方式對(duì)校園欺凌行為進(jìn)行預(yù)防與整治。最后，將學(xué)生間的群體消極文化轉(zhuǎn)化為積極的同伴文化，增加同學(xué)之間的互動(dòng)，教師可以將欺凌者安排在高年級(jí)，讓其學(xué)習(xí)如何順從，將受欺凌者安排在低年級(jí)，讓其學(xué)習(xí)如何管理，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的親近感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向積極的同伴文化轉(zhuǎn)化。

3.從宏觀(guān)系統(tǒng)方面，設(shè)立完善的校園欺凌法律體系，比如對(duì)欺凌行為的判定依據(jù)做出更具體的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)教育部已出臺(tái)的相關(guān)意見(jiàn)及治理方案進(jìn)行整合、細(xì)化;快速出臺(tái)以反欺凌為核心的反校園欺凌法律體系等。營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，它是對(duì)校園欺凌行為最有力的支持。要營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣就要對(duì)中國(guó)先進(jìn)人物及其優(yōu)秀的品格和優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行大力宣揚(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，樹(shù)立社會(huì)英雄榜樣先鋒，發(fā)揚(yáng)學(xué)子的正氣。另外，與城管、工商局等相關(guān)部門(mén)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行合理整治，多方聯(lián)手，營(yíng)造健康文明的校園及周邊環(huán)境。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面，對(duì)違規(guī)內(nèi)容要及時(shí)刪除，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行實(shí)名認(rèn)證。而媒體方面要進(jìn)行大力的監(jiān)督，對(duì)社交平臺(tái)要加大審核力度，對(duì)于有關(guān)校園欺凌行為的內(nèi)容和信息要及時(shí)刪除，禁止其惡化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱(chēng)《高中生校園欺凌事件的主要成因及防控措施研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0638”