陳仕亮

【摘要】教師培養(yǎng)學生數學能力無疑是培養(yǎng)學生的數學思維能力，對于數學這門學科來說，最重要的就是就是要求學生具有數學思維，所以教師應培養(yǎng)學生良好的數學思維能力，并且初中階段的學生沒有從前一樣輕松，但也不會有較大的學習壓力，所以在初中階段最適合培養(yǎng)學生數學思維。

【關鍵詞】初中數學;培養(yǎng)策略;數學思維

引言：數學作為三大主科之一，其在學生初中學習階段也是至關重要的一門學科，所以就需要教師制定良好的數學教學計劃。隨著新課程改革的發(fā)展，要求教師堅持學生在教學過程中的主體地位，并且要培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，而數學的核心素養(yǎng)主要是由數學思維組成，因此這就需要教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生數學思維能力。本文是淺議初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力的見解。

一、初中數學教學中學生缺乏數學思維能力的原因

（一）學生對于數學知識掌握不牢固

從當前數學發(fā)展形勢可以看出，學生所需要掌握的知識點越來越多，這樣就會導致學生將記住的知識點混亂并且不能夠在答題過程中運用，同樣說明了學生對于數學知識點的掌握不牢固。數學的學習過程是具有連貫性的，所以當學生對于某一部分的知識點掌握不明確的時候，就有可能導致后面的學習也會有阻礙，那么對于需要學生思維能力的地方就更加困難，這就導致他們在數學教學中缺乏思維能力。

（二）學生不具備正確的學習方法

在初中階段，有很多學習方法不正確的學生，因為他們在小學時面對簡單的學習課程，并不會進行一個有計劃的學習，所以通常來說，他們的學習方法大多數都是不正確的，有的學生明明很努力地在學習，但是由于他錯誤的學習方法讓他的成績并不是很理想，這樣就導致他們失去了學習的信心，尤其是在初中數學，如果對數學失去耐心變得急躁，那么數學的學習之路注定坎坷，并且在需要進行思考的數學題上，他們不具備良好的思維能力，這樣他們就更加對數學產生厭倦之感。

二、培養(yǎng)初中生數學思維能力的途徑

（一）鼓勵學生積極思考、提出疑問

數學的思維能力對于學生有一定的重要性，所以就需要教師培養(yǎng)學生的數學思維能力，數學思維能力的培養(yǎng)就是讓學生能夠獨立思考問題、解決問題，讓他們可以運用所學知識解答問題。即使他們具有豐富的數學知識，但是不知道怎么運用，那么學習效果也不好，所以需要教師在講解知識點的同時，就知識點向學生進行提問，讓學生在課上能夠積極思考數學知識點以及數學問題，提高他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的數學思維能力，讓他們有能力獨立解決數學問題。

例如在學習“垂線段最短”時，首先會學習垂線的概念即在同一平面內，，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。當學生掌握了這個知識點之后，教師就可以在黑板上畫出多條線段與垂線段做比較，讓他們選出最短的線段。這樣他們就能夠對于這個知識點進行思考，最后在思考的過程中發(fā)現垂線段最短的道理，這樣不僅可以讓他們很準確地記住這個知識點，還有利于培養(yǎng)他們的數學思維能力，讓他們的學習能夠更好地發(fā)展。

（二）運用新媒體設備培養(yǎng)學生數學思維能力

隨著科學技術的發(fā)展，新媒體設備逐漸被應用在教學過程當中，教師通過PPT和課件進行教學，讓他們能夠通過直觀地學習，去更好地掌握知識點，尤其是對于數學抽象化學科，就可以將學生難以理解的知識點通過PPT進行展示，讓他們對于知識點有進一步的了解，在了解的過程當中進行思考，教師可以將所要講解的知識點進行分步驟講解，讓學生通過已知部分推斷出未知部分，提升他們的數學思維能力。

例如，教師在講解“投影與視圖”的時候，就可以根據投影去講解視圖，通過PPT讓他們知道投影和視圖的關系，讓他們知道三視圖所得出的圖形就是通過投影所得到的。教師在講解投影的時候可以通過PPT利用下圖去滲透視圖知識。

通過上圖可以知道視圖的每一面的形狀，都是投影所得出的結果，這樣就可以在講解視圖時，讓他們自己思考視圖的每一面的圖形，通過PPT所展示的圖形，讓他們畫出每一面圖形，激發(fā)他們的思考積極性，高度集中他們的注意力，提升他們數學思維能力。

（三）重視有效問題設計

除了以上兩點外，重視有效問題設計也是在初中數學教育中培養(yǎng)學生的數學思維能力的關鍵方法。這就要求老師結合教學的基本知識內容與實際的生活，為學生設置科學合理的問題來引發(fā)學生的思考，從而使得學生能夠在學習和思考問題的過程中受到好的啟發(fā)，實現個人數學思維能力的鍛煉和提升。

三、結語

總而言之，數學作為初中生學習中的一門關鍵課程，當前已經受到了人們的廣泛關注，而在當前新課程改革的時代背景下，在數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力已經成為初中數學發(fā)展的關鍵，基于此，本研究對當前初中數學教學的發(fā)展現狀進行了簡要的介紹，并重點闡述了初中數學教學中學生缺乏數學思維能力的原因以及培養(yǎng)初中生數學思維能力的途徑。

參考文獻

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