關子英

摘?要：全文圍繞小組合作學習在小學音樂課堂教學中的應用來展開敘述。第一章主要是對課堂中小組合作學習的必要性進行簡單的說明。第二章通過組織與指導作用、教師積極參與等兩個方面來敘述教師在小組學習過程中所起到的作用。第三章詳細介紹了小學音樂課堂中小組合作學習的有效性策略，主要從摘選學生學習內(nèi)容與把握小組合作學習的時間兩方面來展開，分別從學生的愛好以及創(chuàng)造性兩方面來挑選內(nèi)容，以及從學生遇到課程學習困難或產(chǎn)生爭論的時機來引導合作學習。

關鍵詞：小學音樂課堂?小組合作學習?有效性策略

中圖分類號：G623.7??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

一、課堂中小組合作學習的必要性

音樂學科與其他學科不同，它是一門需要學生親身感受的藝術(shù)學科。所以，只要當學生與音樂融為一體時，才會對音樂產(chǎn)生興趣，進而愿意主動去學習音樂知識以及相關的音樂技能。因此，小學音樂課堂上教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，將學生作為課堂的中心。激發(fā)學生對音樂學習的熱愛。在眾多的教學實踐和案例中，小組合作學習這種學習方式深受學生們的喜愛與追捧。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，相比較之下小組合作學習比單純的個人學習要更有效率。所以，在小學音樂課程教學中，選擇小組合作學習能夠有效地促進學生對音樂的喜愛，提高知識的接收效率。

二、教師在小組合作學習中的作用

1.組織與指導作用

小學是孩子們接受義務教育的初始階段，小學生們普遍年齡偏小。在做事情上缺乏經(jīng)驗。這個時候教師就要起到組織與指導作用。幫助學生在音樂學習上更具有針對性與目的性。首先，當教師在組織小組合作學習時，對于學生的分組也要進行妥善的安排。了解學生的性格與內(nèi)心想法。根據(jù)學生的喜好來進行對應的分組。其次，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況來為學生制定詳細且具體的學習任務，幫助學生在小組學習中建立自己的學習目標。除此之外。教師也要及時地發(fā)現(xiàn)學生在小組學習過程中遇到的問題，并且耐心地對其指導，清除學習過程中遇到的障礙。在課程臨近結(jié)束時，教師的指導作用還應體現(xiàn)在對學生的評價上。當學生們展示小組作品時，教師還要給予積極的正面的評價，激發(fā)學生合作學習的探究性。

2.積極參與性

在小組合作學習中，教師也不可置身事外，要積極參與到學生們的合作中，可以促使學生們主動學習，潛移默化地提升學生自身的學習主動與參與性。另外，在小學音樂課程教學中，無論是傳統(tǒng)教學還是小組合作教學，學生一直是課堂學習的主體。教師除了起著組織與領導的作用外，還應該為學生的課堂學習起推動作用。這要求教師要參與到學生的合作學習中，通過與學生平等交流的方式了解學生們的生活狀態(tài)，引導學生對音樂進行學習與探索，來共同感受音樂的魅力，進而高效地掌握相關的學習知識。

三、小學音樂課堂中小組合作學習的有效性策略

1.精心選擇小組合作學習內(nèi)容

1.1從愛好著手選擇內(nèi)容

小學生們普遍具有活潑好動、模仿能力強的特點。在小學音樂這種藝術(shù)類課程教學中，可以充分地給予學生展示空間。教師在學習內(nèi)容的選擇上，可以側(cè)重一些表演性的學習。不過，教師在對內(nèi)容進行篩選的時候，要考慮到學生的年齡程度，對于舞蹈的動作以及音樂的唱法等相關評價不能夠過于嚴格，這樣會打擊到學生們的積極性。例如在對《粉刷匠》一課進行教學時，教師可以通過表演的形式來感受歌詞的塑造的情境，在學習的同時也感受到勞動的樂趣。除此之外，假如班級中有少數(shù)民族的學生，那么在對有關民族樂曲的音樂進行教學時，可以由這些同學帶頭幫助學生們學習本民族的樂曲，同時也能夠促進學生們之間相互交流的能力，營造一個和諧的課堂氛圍。

1.2摘選創(chuàng)造性的內(nèi)容

小學生們對萬事萬物充滿好奇，思想上比較活躍，可塑性相對較強。教師可以通過小學音樂課程的教學，豐富孩子們的想象力與創(chuàng)造力，在小組合作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)作意識。因此教師在對教學內(nèi)容的摘選時，要適當?shù)厝谌胍恍﹦?chuàng)造性內(nèi)容，在鍛煉協(xié)作能力的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如通過歌曲的意境來發(fā)揮學生們的想象力。在對《讀書郎》一課教學時，可以安排各個小組表演一個與讀書郎有關的節(jié)目，在這個節(jié)目表演中安排各個學生的工作任務。這樣的安排能夠幫助每一個學生完成創(chuàng)作愿望，通過表演的形式感受到成功的愉悅，進而也能提高課堂氛圍。

2.把握小組合作學習的時機

2.1遇到困難時，引導合作學習

在學生們進行小組合作學習的過程中，教師要找到合適的身份參與學生們的學習中。了解學生們的真實想法。當他們在學習過程中遇到困難的時候，小組合作學習是一個不錯的解決方式。孩子們可以在合作過程中取長補短，尤其對于低年級的小學生們而言能夠培養(yǎng)他們解決問題的能力，增強團隊合作意識。在音樂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以掌握和表達的樂句，甚至是節(jié)奏和音準出現(xiàn)問題。這個時候先讓學生們進行小組研究。通過同齡人之間的相互借鑒，再加上教師的耐心指導，能夠幫助小學生們從音樂的旋律、節(jié)奏以及歌詞等多方面得到提升。掌握好小組合作學習的時機能夠有效地幫助低年級學生更快地進入學習狀態(tài)。

2.2遇到爭論時，引導合作學習

小學低年級音樂教學對學生的要求是能夠完整地聆聽音樂作品，在此前提基礎之上進行探究與創(chuàng)新。不過由于學生們的欣賞水平不同，對于一首樂曲也存在著不同的看法。因此難免會出現(xiàn)爭論與分歧。這個時候進行小組合作，能夠帶動學生表達的積極性，彼此交流想法，促進學生對樂曲的深層次了解。

結(jié)語

在小學音樂教學中教師的教學方式是多種多樣的，在了解小學生當下身心發(fā)展狀況的同時尋找適宜的教學方法。通過小組合作這樣的教學方式能夠有效地激發(fā)學生們學習的熱情。另外，教師在音樂教學中還應注意要以教學目標為主，根據(jù)學生的個性和喜好安排合理的小組學習目標，激發(fā)學習動力，提升教學質(zhì)量的同時豐富他們的精神生活，助力于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻

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