摘要：因?yàn)楹⒆觽€(gè)性不同、環(huán)境不同，教育不同造就了每個(gè)不同的個(gè)體，針對(duì)不同孩子的不同教育，怎樣有方法的發(fā)掘，才能發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性;發(fā)掘;特色;閃光點(diǎn)

我是一名從教了12年的幼兒教師，在幼教這條道路上走得很辛苦但是很堅(jiān)持，不知是一種什么樣的力量催促著我向前的步伐，我想我沒有停止下來是因?yàn)槲覠釔圻@份工作，是孩子們的天真和純凈的心靈讓我久久在這個(gè)美麗的花園停駐下來。在多年的教育生涯中我學(xué)到了很多，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，就要看我們是從哪個(gè)側(cè)面去看，不同角度去看，我想每個(gè)小孩都可以很精彩，看你是怎樣發(fā)掘，引導(dǎo)將其優(yōu)勢(shì)激發(fā)出來。

一、 分析好養(yǎng)型幼兒和頑劣型幼兒性格

撇開每個(gè)孩子的外表的生理特征還有孩子的不同智力，在我們直觀或者一般的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來看，最受歡迎的孩子應(yīng)該不是很頑皮但也不是很內(nèi)向、中規(guī)中矩、堅(jiān)持度中等，活動(dòng)量也是中等的，這種孩子在老師，家長(zhǎng)看來是易于受教的孩子，這一類型的小孩是好養(yǎng)型幼兒。那種性格極端、過于活躍和自由散漫的孩子我們稱之為頑劣型幼兒。比起來大家肯定覺得前者是好孩子或者說是聽話的省心的孩子，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兩種幼兒的個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)對(duì)策，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、 分析不同性格孩子應(yīng)該用的方法

自從做了母親我就從不同側(cè)面更能感受和了解孩子。我兒子不是屬于乖孩子類型，也不屬于頑劣的孩子，算在它們之間吧，是個(gè)多元體。他對(duì)很多東西都有很大熱情，有很強(qiáng)的好奇心，在“趨避性”上是屬于“趨”的氣質(zhì)為主，偶爾也會(huì)偏向于避。他的個(gè)性積極為多，看到什么都覺得好玩，對(duì)每一樣事情都充滿了興趣。當(dāng)他會(huì)說話時(shí)候他就老是問這是什么，那是什么，當(dāng)我在做事時(shí)，他常常就在一旁自己玩自己的。當(dāng)然，我會(huì)準(zhǔn)備一些東西給他玩，不過他很容易厭倦，喜歡變換不同的玩具，玩厭了又換一款，隨著慢慢長(zhǎng)大他變得有點(diǎn)難以對(duì)付了。情緒經(jīng)常易于激動(dòng)，動(dòng)輒大吵大鬧;而外表上傾向于負(fù)面，趨避性上偏向“避”的一面，不過，他堅(jiān)持度變得很強(qiáng)，不輕易妥協(xié)。我想這是孩子性格的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。在養(yǎng)育或管教上，很容易流于意氣之爭(zhēng)或威權(quán)式的教養(yǎng)方式，造成對(duì)孩子性格的撕傷，所以幼教這份行業(yè)也幫了我。我用婉轉(zhuǎn)態(tài)度引導(dǎo)，有好必獎(jiǎng)有錯(cuò)得懲，看到他的長(zhǎng)處加以放大。

三、 真實(shí)案例說明從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)孩子的精彩

什么都是有方法的，每個(gè)孩子都是未雕琢的美玉?；叵胫敖踢^的一個(gè)孩子，是個(gè)比較特別有個(gè)性的孩子。他是插班到幼兒園的一名孩子。還記得他叫沈天天，小名牛牛，他的母親告訴我們他有多調(diào)皮，家里基本沒有一件東西不被他破壞過。牛牛是家里的寶貝，要什么買什么，從來沒安靜坐過十分鐘，還喜歡打人。剛接觸這個(gè)孩子，他根本不聽你說的話，你說他當(dāng)沒聽見，瞟你一眼，上課都不愿意坐著，過了好幾天才愿意坐下，但是做得歪七扭八，后來沒幾天就開始上課發(fā)怪聲，影響其他孩子學(xué)習(xí)。我一有機(jī)會(huì)就找他談心，但是沒有用。我見過頑皮的，但是如此頑劣不堪的我根本沒見過。有一天上課時(shí)，他不停地捉弄旁邊的小朋友。在多次告誡后都不聽話。當(dāng)他又一次這樣做時(shí)，我就生氣地過去想批評(píng)他，他竟然踢我一腳然后在地上打起滾來，我很生氣，但是職業(yè)道德告訴我要冷靜。我靜下來把他抱起來，坐回位置上，輕輕摸他的頭，直到他安靜下來。回家后我不停地想怎樣讓這個(gè)孩子更快更好地融入集體的生活?？嗨疾坏闷涞?，第二天我先找了他母親，在聊天中我從中得到一個(gè)有用的信息他喜歡孫悟空，我想孫悟空是降妖除魔的化身，從他身上怎樣找出突破口，我眼前一亮，特意找來他談話。我問他喜歡孫悟空嗎？他馬上很激動(dòng)地說喜歡。我又問你喜歡變成像孫悟空那樣棒的人嗎？他開心地說愿意。我就隨著他的話說了很多關(guān)于孫悟空的故事，當(dāng)然我在故事中故意引導(dǎo)孩子如何做一個(gè)像孫悟空那樣棒的人。原來找到開門的鑰匙打開是那樣容易，就這樣在一次次交流中，牛牛真的變了很多。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡唱歌，音樂的節(jié)奏感很強(qiáng)，聲音很好聽，課間我也特意將他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大，當(dāng)著小朋友的面表揚(yáng)，讓他上臺(tái)歌唱。慢慢地他改變了，漸漸地融入集體中了。一學(xué)期后我還發(fā)覺孩子對(duì)棋類很有興趣，雖然是簡(jiǎn)單的跳跳棋和象棋，為此我在班里開展一個(gè)類似棋類的興趣小組，讓牛牛當(dāng)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)他的責(zé)任心。在敘述的過程中我好像回到了五年前，面對(duì)類似或者同樣難纏的孩子許多父母都以體罰的方式來對(duì)付“頑劣”的子女，這是不明智的。

四、 總結(jié)多年教學(xué)得出的感悟

雖然孩子的問題有千百種，但不同氣質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜中組合搭配有各種不同類型孩子，他們都是獨(dú)一無二的個(gè)體，不同性格，不同表現(xiàn)，我們需要不同對(duì)待。每個(gè)孩子都不一樣，你沒辦法在兩個(gè)孩子身上用同一個(gè)方法，也沒有一個(gè)萬能的理論或教育方法——教育孩子就是這么困難的工作，其實(shí)仔細(xì)思考，用孩子與眾不同的特色，造就一個(gè)特殊的人才不是不可能的。我一直相信：每個(gè)孩子只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)都是很精彩的，每天都會(huì)聽到好多同行說很累，難教，是呀，是真的難。但是，如果我們能找到他（她）的亮點(diǎn)或者一個(gè)突破口，就會(huì)像是一棵嫩芽，遇到一個(gè)契機(jī)，就會(huì)破土而出。

所以沒有壞孩子，好孩子之分，只有難教和不難教之分，俗話說有教無類，學(xué)前教育恰恰是孩子性格形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等形成的重要階段，我想我還是會(huì)堅(jiān)持不同孩子用不同法子，從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)身邊孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，尋找方法，因材施教。就像花園里的花朵因?yàn)榱?xí)性不同而成為一道道亮麗的風(fēng)景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子其實(shí)都很精彩，我也會(huì)在不埋沒孩子個(gè)性前提下努力讓孩子變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

夏冬妮，浙江省臺(tái)州市，臺(tái)州市黃巖區(qū)東城街道幼兒園。