尹東升

摘要：素質教育時期，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學手段，豐富課堂教學內容，能夠有效調動課堂教學質量。小學美術教學過程中，應用兒童繪本教學，順應時代發(fā)展，豐富學生的學習體驗，利用繪本中豐富的圖畫信息，調動學生的學習興趣，引導學生主動探索美術知識，激發(fā)學生美術學習積極性，在教學手段不斷完善和改進過程中，提升學生的藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;兒童繪本;教學應用

分類號：G623.75

前言：

兒童繪本是近年來發(fā)展勢頭較為迅猛的兒童讀物，深受幼齡階段兒童的喜愛。作為圖畫式故事書，不僅種類豐富，教學意義深遠，趣味性更強，色彩絢麗的圖案也是吸引兒童的重要因素。在小學美術教學過程中，積極創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學手段，引進先進的教學技術，發(fā)揮兒童繪本的教學優(yōu)勢，能夠有效提高課堂教學效率，確立學生的主體地位，引導學生主動探索繪本中的美術元素，提升學生的美術審美能力與藝術修養(yǎng)。

1、兒童繪本的教學優(yōu)勢

兒童繪本是一種以圖畫為主體，文字為輔助的圖畫故事書，具有一定的教學意義。繪本具有完整故事情節(jié)，故事內容跌宕起伏、引人入勝，插圖背景圖案色彩艷麗、靈動有趣，豐富多樣的種類滿足各年齡階段兒童的需求。利用兒童繪本的顯著優(yōu)勢，應用到小學美術課堂教學過程中，充實學生學習體驗的同時，讓學生在繪本故事學習過程中，提高藝術審美能力，學習美術知識，建立學生正確的人生價值觀，拓展學生的美術學習知識，促進學生“德智體美勞”全面發(fā)展[1]。

2、兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

2.1繪本故事引導教學，拓展教學內容

利用兒童繪本中的故事內容，進行課前引導教學，調動學生的學習注意力和學習積極性，營造濃厚的學習氛圍。例如：在“色彩”教學過程中，教師利用《小黃與小藍》兒童繪本中的故事內容進行課前引導，調動學生的學習積極性。學生被“黃色”與“藍色”的故事吸引，在學習顏色的同時，深切體會到不同色彩的“心情”，給予學生豐富的學習體驗，能在提高學生認知能力的同時，提升課堂教學效果。另外，學生理解繪本中故事內容后，教師可以讓學生大膽進行設想，培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生主動描繪其他色彩的故事，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，加深學生對不同顏色的學習印象，為學生奠定扎實的美術知識基礎[2]。

2.2發(fā)揮繪本教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學習興趣

在美術教學過程中，學生的個體化差異較大，作為小學美術教師應當結合學生的實際情況和心理發(fā)展需求，進行個性化教學計劃創(chuàng)新，發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，開展“分層教學”，滿足學生個性化差異，提升學生的繪畫技巧，培養(yǎng)學生的自主學習興趣。例如：在課堂教學過程中，教師可以鼓勵學生自主進行繪本臨摹，不要求學生完全按照繪本上的圖案進行“復制”，主要是引導學生臨摹主要內容，鍛煉學生的繪畫技巧，培養(yǎng)學生的學習耐性。針對不同學習水平的學生，教師可以分配不同難度的臨摹任務，學習能力較弱的學生可以直接臨摹繪本上的圖畫，了解繪畫布局的技巧，奠定學生的繪畫基礎;針對美術天賦較強的學生，教師可以讓學生直接根據(jù)繪本上的圖畫，自主進行創(chuàng)新，或者直接對相關情節(jié)內容進行配圖，為學生營造學習挑戰(zhàn)性，發(fā)揮學生的想象能力，全面提升學生的美術綜合素養(yǎng)[3]。

2.3針對性教學訓練，提升美術繪畫技巧

美術學習不僅需要學生具有藝術天賦，同時需要不斷的練習和鞏固，尤其是顏色色彩變化和繪畫技巧內容。學生需要通過不斷的練習與實踐，才能掌握色彩搭配技巧。利用兒童繪本的教學優(yōu)勢，幫助學生掌握色彩變化過程，簡化學習過程，提高課堂教學效率[4]。例如：選擇學生比較喜歡的《十四只老鼠賞月》繪本為學習研究對象，讓學生感受繪本中的色彩變幻，循序漸進掌握繪畫色彩搭配技巧。教師可以將學生分成不同的學習興趣小組，提高課堂教學效率，讓學生體會到合作交流的趣味性，引導學生完成學習內容。

2.4尊重學生學習愛好，培養(yǎng)自主學習意識

兒童繪本種類豐富，學生在繪本選擇時可以根據(jù)自身的學習興趣和愛好進行選擇，教師根據(jù)學生的不同需求，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生的美術綜合素養(yǎng)。例如：針對低年級學生，遵循學生的喜好，為學生推薦一些故事情節(jié)豐富，圖畫色彩鮮明的繪本，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過不斷地積累和學習，提升學生的美術審美，陶冶學生的藝術情操;針對高年級的學生，已經(jīng)具備一定的美術基礎知識，一些學生甚至已經(jīng)具有深厚的繪畫功底。這時，教師可以推薦學生一些繪畫技巧豐富，構圖精致的繪本，幫助學生掌握繪畫能力，另外一些具有手工操作的繪本也是良好的教學素材。引導并鼓勵學生將自己學習到的美術元素、遇到的趣聞樂事，利用“圖畫日記”等方式進行表述，不斷積累與學習，提高學生繪畫水平與實踐能力[5]。

2.5創(chuàng)建“繪本交流群”，實現(xiàn)課下分享交流

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，推動了小學教學教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，利用社交平臺加強與學生之間的溝通交流，能夠引導學生進行美術學習，利用兒童繪本教學，創(chuàng)建“兒童繪本交流群”，家長與教師可以及時溝通，推薦一些適合學生觀看和閱讀的兒童繪本，方便學生進行選擇，教師也可以直接在群里推送一些繪畫小技巧，方便學生學習和掌握。學生在學習過程中遇到問題時，也能夠第一時間與教師進行溝通和請教。

結束語

小學美術教學不僅是美術知識的教學，同時也是學生繪畫能力、美術素養(yǎng)與動手操作能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中，需要注重學生的素質培養(yǎng)，引導學生主動完成學習目標，激發(fā)學生的美術學習興趣，在不斷的繪本閱讀積累過程中，陶冶學生的藝術情操，提升學生的美術素養(yǎng)和繪畫能力，全面提高學生的美術學習水平。

參考文獻：

[1] 謝靄華. 兒童繪本在小學美術教學中的應用分析[J]. 新課程（上）， 2019（3）.

[2] 楊波. 兒童繪本在小學美術教學中的應用分析[J]. 學園， 2018（24）.

[3] 萬美玲. 淺析兒童繪本元素在小學美術教學中的運用[J]. 好家長， 2017（47）：216-216.

[4] 胡志云. 繪本在小學美術教學中的應用探究[C]// 2019.

[5] 廖春華. 基于兒童繪本的小學美術教學實踐研究[J]. 新課程（上）， 2017（3）.