陳姣

摘 ?要：小學生正處于價值觀念形成的初步階段，若能在這一階段滲透德育教育，對于小學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成都將產(chǎn)生積極影響。班主任作為與學生接觸最多的人，對于學生的影響是全方面的，為了能夠有效開展德育工作，班主任要重視起對德育開展策略的研究，并將其落實到與學生的交往交流中，從而給予學生積極的影響。因此，本文從以身作則，樹立德行榜樣;關(guān)愛學生，有效滲透德育;家校合作，強化德育效果三方面對小學班主任德育工作的開展途徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學德育;班主任;身正為范;關(guān)愛學生;家校合作

小學班主任德育工作的開展對于小學生的健康成長與發(fā)展有著積極的促進作用，更有助于小學生從小養(yǎng)成尊重他人、遵守秩序的良好道德行為習慣。但是，要想更加高效、規(guī)范的開展德育工作，仍然需要發(fā)揮出班主任的正面引導作用，從而全面提升小學生的道德水平。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、以身作則，樹立德行榜樣

小學生喜歡模仿成年人，而班主任作為學生接觸最多且較為尊敬的人，非常容易成為學生的模仿對象。為了發(fā)揮出自身的正面引導作用，班主任不僅需要具備一定的師德，更應(yīng)該將這一影響落實到與學生的交往交流中，從而實現(xiàn)德育的有效滲透。所以，在一系列的班級管理或班級活動中，班主任都要做到以身作則，要通過自身的言行舉止為學生做出正確的示范，從而樹立德行榜樣，促使小學生在模仿中不斷提高道德素質(zhì)。

為了有效提高小學生的道德素質(zhì)，我非常重視“榜樣”在其中所起的重要作用。因此，我不僅會關(guān)注自己的言行舉止，還會對近期所發(fā)生的事情進行反思。例如：在一次班級大掃除活動中，我一開始并未強制性讓學生進行大掃除，而是首當其沖的拿起掃帚進行了打掃，而許多學生們在看到我的行為后，也開始自發(fā)的參與到了打掃中。在這一期間，當受到學生的幫助或不小心碰到學生后，我也會向他們說“謝謝”和“對不起”。這種以身作則的行為和言語上的影響不僅能夠讓學生感受到為班集體服務(wù)的快樂，還能夠使學生有意識的模仿和應(yīng)用這些“禮貌用語”，從而在班級內(nèi)形成一個良性的循環(huán)，這對于小學生整體道德素質(zhì)的提升將產(chǎn)生不可忽視的影響力。

二、關(guān)愛學生，有效滲透德育

愛是教育的根本，尤其是對于小學生而言，班主任的體貼和關(guān)愛直接影響著小學生在學習、思想、行為等方面的成長與變化。同時，學生之間還存在著一定的差異性，所以班主任要了解每一位學生，關(guān)愛每一位學生，盡力做好他們的教育引導工作。在與學生們進行談心、游戲的過程中，班主任還要重視德育的滲透，要從日常生活中的小事出發(fā)讓學生去思考一些事情的對錯，讓大家能夠站在他人的角度去感同身受，從而借此不斷提高小學生的綜合素質(zhì)。

通過對學生的觀察，我了解到學生們在性格、能力、為人處世的態(tài)度等方面都存在著一定的差異性。為了能夠在班級管理工作中有效滲透德育，我經(jīng)常會在課下的時間跟學生們聊天，或者帶學生們一起玩游戲，在游戲中進行了解。當然，在了解的過程中，我也會全心全意地關(guān)愛學生、引導學生。在我的班級中有一位非常調(diào)皮的小朋友，他不僅不認真聽課，有時候還會打擾其他學生。針對這一情況，我對他展開了長期的觀察與交流，從而了解到了該生的父母忙于工作，這使得他渴望得到別人的注意。在了解到學生這一心理后，我經(jīng)常會跟他談心，并討論一些班級中經(jīng)常容易發(fā)生的矛盾，讓他參與到對這一問題的解決中，從而在潛移默化中滲透了德育，使該生意識到了尊重他人、禮貌待人的重要性，并逐漸學會了交朋友的正確方法。

三、家校合作，強化德育效果

學校與家庭是小學生成長過程中的兩個重要場所，而班主任和家長在其中所起到的作用同等重要。所以，為了強化德育效果，班主任要重視對家校合作的有效落實，要積極與家長進行聯(lián)系和溝通，從而在相互交換學生信息的同時提出更多針對性的教育方法。在這一基礎(chǔ)上所展開的德育工作，能夠使學生在家庭和學校中都得到了正確的引導，這對于小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)將發(fā)揮出事半功倍的效果。

家校合作在小學教育中必不可少，為了確保小學生在兩個環(huán)境中都能夠得到正確的引導，不斷提高道德素質(zhì)，我一方面會通過家長會與家長們展開面對面的會談，一方面會通過電話、微信等媒介進行交流。在交流中，我們會互相分享孩子在學校以及在家中的表現(xiàn)情況，并相互提出一些管理建議。其中，有一位家長指出自己的孩子并沒有在學校中那么懂事，甚至會經(jīng)常玩游戲，甚至不服家長的管束。針對這一問題，我告訴家長可以從學生所玩的游戲出發(fā)，借助游戲中的人物向?qū)W生來講一些德育小故事，從而使學生在代入游戲的過程中能夠主動吸收更多的道理，進而不斷強化自身的道德認知，慢慢變得不再沉迷于游戲。

總之，小學階段是學生養(yǎng)成良好品德的重要時期，所以班主任務(wù)必要重視起對德育工作的有效落實，只有讓學生從小形成正確的道德價值觀念，才能在今后的成長中受到他人的尊重和認可。

參考文獻：

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