李輝

摘要：小學語文是提高學生語言能力和文學修養(yǎng)的基礎學科，也是學生學習其他學科的基礎，學生的語文能力可以直接幫助學生更好地完成其他學科的學習。教師在進行課堂教學時，要根據教材內容設計適合學生的識字教學方法，幫助學生掌握語文知識，也要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生積極參與語文教學。因此，為了培養(yǎng)學生的語文學習能力，教師需要采用有效的教學策略，還要在這個過程中注重培養(yǎng)學生的學習習慣，因為學生有了一個好的學習習慣，他們日后就知道如何學習語文，如何讓自己對學習語文產生積極性，也能更好地全面發(fā)展學生的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法：培養(yǎng)興趣;情景教學;互動教學

隨著新課改的實行，語文教師應更加注重提高語文課堂的教學效率，設計不同的教學方案，簡化和細化語文教材的內容，用來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的興趣;教師可以為學生創(chuàng)設一個適合學生學習的場景，用來幫助學生更好地理解語文教材;教師一味的進行語文教學，不與學生互動，這樣不僅忽略了學生的感受還降低了學生學習語文的興趣，所以為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從培養(yǎng)興趣、情景教學、互動教學三個方面進行詳細地闡述。

1.激發(fā)學生學習語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師，同時也是學生學好每一門科目的關鍵，當然小學語文也不例外。教師可以結合實際的教學內容和教學經驗，再加上小學語文這門學科獨有的魅力，設計出適合學生的教學環(huán)節(jié)，從而在根本上激發(fā)學生的學習興趣，也可以提高學生學習語文的熱情。教師要正確地引導學生，應用有效的課堂教學手段，使枯燥的知識變得有趣，讓學生從被動的接受者變成積極的探索者。

例如，以學習《金色的草地》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1、為什么題目是《金色的草地》？2、這篇課文叫《金色的草地》，那這是一篇關于寫景的文章么？3、這篇課文主要講的是什么？4、這篇課文想告訴我們什么？然后給學生們10分鐘的時間進行閱讀和交流討論。通過提問的方式可以有效地吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且讓學生們通過交流，不僅可以引起學生的好奇心，同時他們還會學習到怎么聽取他人意見，在討論的時候可以達到取長補短的效果。

2.創(chuàng)設情景營造學習的氛圍

良好的課堂環(huán)境是促進學生自主學習的必要條件，良好的課堂氛圍必須有熱情的學生，而學生應該有足夠的學習動力。教師可以根據教材內容，學會創(chuàng)造一個合理的情境，教師在教室里建立一個虛擬的教學情景，讓學生在模擬的過程中，學會掌握和應用語文知識。同樣情境教學也是最常見的教學方法，教師可以通過創(chuàng)設有趣的情境，幫助學生理解語文教材，從而達到教師預期的教學效果。

例如，以學習《大自然的聲音》這一課為例，這一課主要是讓學生了解大自然的美好，知道聲音的不同，從而可以表達出自己對大自然各種聲音的理解，并可以根據聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。在學習這一課的時候，我會設計出一個合理的情景模擬，把教室比作大自然，讓學生脫離教室的禁錮思維，投身到大自然中，親近大自然，感受大自然的聲音。我會這樣為大家講解：“同學們，你們認真聽過大自然的聲音么？讓我們把教室變成廣闊的天地一起來模仿大自然的聲音，感悟自然地力量吧！”以一種聲臨其境的情景模擬的方式，讓學生積極參與到活動中來，在自身感悟中學習并掌握課本內容，營造有趣輕松的課堂氛圍。

3.教師與學生之間進行互動

在小學語文課堂教學過程中，只要教師和學生能夠達成相互理解，從而進行有效的溝通和對話，那么這就是打造高效課堂的第一步。教師根據文章的內容提出問題，給學生一些時間思考，然后提問。所謂的師生互動是基于師生之間的相互理解，學生了解教師的教學方法，教師了解每個學生的優(yōu)缺點，在這個過程中，師生之間的相互關心是最重要的。

例如，以學習《古詩三首》這一課為例，這一課要求學生背誦《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》這三首古詩，在講解《十五夜望月》這首古詩的時候，我會問學生們問題，如：1、關于十五，大家首先想到的是什么呢？2、自古以來，我國的文人墨客常常借用月亮來表達自己的情感，那么這首古詩講的是什么意思呢？在這個過程中，我會讓學生們進行簡單的討論，然后我將走到學生之間，拉近與學生之間的距離。通過問答的這個方式，可以鍛煉學生的思考能力，因為學生在此之前學習過很多古詩，他們對于古詩有一定的分析基礎，再加上問答式師生互動，可以讓學生做到獨立思考，還能在這個過程中拉近教師與學生之間的距離。

教師要從根本上提高語文課堂教學的效率，就要學會根據教材內容選擇適當的教學方法，讓學生在語文課堂上成為真正的主人。實際上，傳統(tǒng)的教學方法不適合現(xiàn)在的學生，所以教師應該及時改變自己的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。小學語文是為學生將來在學習更深層次的語言上奠定基礎的，所以教師應該鼓勵學生，正確引導學生，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]楊昆瑾.淺析小學語文課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016（48）：270-271.

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