白學(xué)良

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展使得藝術(shù)教育也迎來了春天，無論是專業(yè)藝術(shù)院校還是普通高等大學(xué)都開設(shè)了舞蹈專業(yè)并表現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展的趨勢(shì)，與之緊密相關(guān)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作也隨之得到重視。為適應(yīng)多樣化的舞蹈專業(yè)教學(xué)工作，鋼琴教師在進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)工作時(shí)必須掌握熟練的鋼琴演奏技術(shù)，同時(shí)也必須在結(jié)合舞蹈與音樂獨(dú)有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為舞蹈教學(xué)增添更多的藝術(shù)靈感，從而促進(jìn)高校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效開展。為此，本文對(duì)在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的必要性進(jìn)行闡述，分析了目前高校舞蹈學(xué)專業(yè)中應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)存在的問題，并對(duì)在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了深刻的探討，希望可以為高校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的順利開展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高校? ?舞蹈學(xué)專業(yè)? ?鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)? ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）15-0128-03

舞蹈作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與鋼琴藝術(shù)之間的關(guān)系十分密切，在視覺上可以將各種舞蹈動(dòng)作看做是占用一定空間的繪畫創(chuàng)作，在聽覺上可以將鋼琴伴奏看做是占有一定時(shí)間的音樂藝術(shù)，舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作在任何階段都需要音樂的參與。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在舞蹈專業(yè)教學(xué)工作的中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在動(dòng)作編導(dǎo)與伴奏兩個(gè)方面中，對(duì)創(chuàng)造藝術(shù)形象及提高舞蹈舞臺(tái)藝術(shù)效果具有重要的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感與完善學(xué)生專業(yè)技巧具有指導(dǎo)意義。

一、高校舞蹈專業(yè)中進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）音樂與舞蹈藝術(shù)屬性相似相通

舞蹈與音樂作為常見的藝術(shù)形式自誕生之初就有著密不可分的關(guān)系，以歌、舞、樂“三位一體”為表現(xiàn)形式的原始樂舞是最具代表性的時(shí)代藝術(shù)，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古先民最為自然的生活狀態(tài)，同時(shí)也賦予了這種藝術(shù)形式更多的情感體驗(yàn)與文化內(nèi)涵。在時(shí)代的發(fā)展與人類審美的提高過程中，這兩種藝術(shù)形式得到了分離與細(xì)化，音樂與舞蹈藝術(shù)才有了更為明顯的界限。鋼琴音樂實(shí)現(xiàn)了從音樂形式到情感內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，人類也不再將鋼琴音樂當(dāng)做單純發(fā)泄負(fù)面情緒的途徑，更多的是通過改善鋼琴本身的質(zhì)量以追求更高品質(zhì)、更為純凈的鋼琴音樂以陶冶情操。當(dāng)代鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)踐常常在舞蹈教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)充分體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的融合性、自然性以及二者之間的有機(jī)聯(lián)系。隨著人類對(duì)藝術(shù)審美的不斷提高，音樂與舞蹈形式又開始進(jìn)行融合以追求觀眾在視聽感受方面的優(yōu)化，在一定程度上來說是對(duì)音樂本源的回歸，也是未來高校舞蹈學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生在接受鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的過程中可以不斷增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）鋼琴指導(dǎo)是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)與前提

鋼琴音樂正在舞蹈動(dòng)作的配合下更具表現(xiàn)力，而舞蹈動(dòng)作在鋼琴伴奏的配合下更具備律動(dòng)性，也可以說鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)與前提。一方面，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅在舞蹈作品呈現(xiàn)時(shí)發(fā)揮作用，同樣也在日常舞蹈教學(xué)過程中起到一定的輔助教學(xué)作用。舞蹈訓(xùn)練課程中，教師常常為學(xué)生的舞蹈動(dòng)作喊拍子以規(guī)范動(dòng)作，鋼琴教學(xué)的使用可以為師生帶來便利，聲音清晰、節(jié)奏明確的鋼琴指導(dǎo)可以有效提高舞蹈教學(xué)的效果，鋼琴伴奏的使用也可以使教師更加注重學(xué)生在動(dòng)作或技術(shù)上的提升，便于教師進(jìn)行更好的示范講解。學(xué)生也可以在鋼琴伴奏下專注于自己舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，將心中節(jié)奏與標(biāo)準(zhǔn)鋼琴節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比從而明確動(dòng)作誤差與自己的不足，學(xué)生在感受音樂藝術(shù)之美之余還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，鋼琴伴奏使得課堂氣氛變得更加輕松愉悅，便于學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練課程中培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)并提高自身審美能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。舞蹈教學(xué)與鋼琴指導(dǎo)工作都具有一定的長(zhǎng)期性，只有在擁有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才可以更好的理解音樂風(fēng)格，從而在綜合音樂與舞蹈特點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好的完成一個(gè)舞蹈作品，教師對(duì)樂理知識(shí)的講解可以幫助學(xué)生更好的理解音樂內(nèi)涵從而肢體動(dòng)作將這種感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

（三）鋼琴指導(dǎo)可以提高舞蹈訓(xùn)練效果

鋼琴教學(xué)一直以來都是高校音樂課程的重要組成部分之一。在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用鋼琴，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力，還便于學(xué)生將理論知識(shí)具體形象化。只有充滿感情思想的舞蹈動(dòng)作才能使人感受到作品的內(nèi)涵而不是單純的動(dòng)作上的堆疊。鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性要求較高，鋼琴教學(xué)不僅重視學(xué)生手指的靈活度，還對(duì)手腕、手肘等部位的配合也有著更高的要求，這與舞蹈專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求有著異曲同工之處。提高學(xué)生音樂審美能力對(duì)提高舞蹈專業(yè)教學(xué)工作具有促進(jìn)作用，鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)性要求提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力并在舞蹈訓(xùn)練課程中有所體現(xiàn)，學(xué)生在鋼琴與舞蹈課程的相互作用下提高綜合藝術(shù)涵養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在日常授課過程之中，還對(duì)提高舞蹈作品效果具有重要的意義，多樣的音樂風(fēng)格更契合不同舞種所要表達(dá)的不同思想，舞蹈作品的感染力也因此得以提高。在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅可以提高舞蹈教學(xué)的效率與效果，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大高校舞蹈學(xué)專業(yè)教師的廣泛應(yīng)用。

二、高校舞蹈專業(yè)中應(yīng)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)存在的問題

（一）對(duì)舞蹈鋼琴伴奏的認(rèn)識(shí)不夠深刻

高校舞蹈學(xué)專業(yè)教師本身對(duì)鋼琴伴奏重要意義的認(rèn)識(shí)不夠深刻，更不用提幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在自身發(fā)展過程中起到的重要作用。舞蹈教師自身藝術(shù)綜合素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)水平得不到提升，學(xué)生音樂理解能力的提高與自身的全面發(fā)展得不到保障，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成的情況。舞蹈教師在教學(xué)過程中缺乏鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的使用使得課程氣氛較為沉悶，脫離了音樂而獨(dú)立存在的舞蹈動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練并不能提高整個(gè)舞蹈作品的質(zhì)量與學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（二）教師之間缺乏應(yīng)有的溝通與協(xié)作

舞蹈專業(yè)與音樂專業(yè)雖然聯(lián)系較為緊密，但始終作為兩個(gè)獨(dú)立的專業(yè)存在于高校系統(tǒng)教學(xué)課程中，各專業(yè)教師教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明確、教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，音樂專業(yè)教師與舞蹈專業(yè)教師之間的溝通與協(xié)作相對(duì)較少，鋼琴伴奏在實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中的應(yīng)用效果仍然有待提高。舞蹈專業(yè)教師在舞蹈教學(xué)過程中的隨意性比較明顯，很少對(duì)課程細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)與調(diào)整，因此在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題也并不能及時(shí)得到解決，舞蹈訓(xùn)練與鋼琴伴奏的配合并不默契。

（三）舞蹈鋼琴伴奏缺乏系統(tǒng)教材資料

鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)在各大高校中普及開來，但應(yīng)用效果仍然不是很明顯，與鋼琴伴奏缺乏系統(tǒng)教材具有直接的關(guān)系。鋼琴伴奏需要在滿足舞蹈教學(xué)需求的同時(shí)又能表現(xiàn)出其獨(dú)特的藝術(shù)特性，缺乏系統(tǒng)教材導(dǎo)致音樂美感與舞蹈節(jié)奏之間無法得以兼顧，可用鋼琴伴奏曲目的數(shù)量較少、內(nèi)容較為固定，反復(fù)使用使得教學(xué)方式創(chuàng)新性被大大減弱，只能滿足授課最低需求卻無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響了舞蹈教育教學(xué)的效果。

三、在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的有效途徑

（一）圍繞舞蹈動(dòng)作類型、把握二者特殊關(guān)系

在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中，加強(qiáng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以舞蹈動(dòng)作與舞種進(jìn)行伴奏選擇，把握鋼琴教學(xué)與舞蹈訓(xùn)練課程間的特殊關(guān)系。就像唱歌應(yīng)當(dāng)控制好呼吸問題一樣，跳舞同樣也要注重呼吸節(jié)點(diǎn)，根據(jù)不同動(dòng)作與音樂節(jié)奏、音樂速度以及音樂旋律之間的聯(lián)系來指導(dǎo)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。以舞蹈教學(xué)中的起始動(dòng)作為例，對(duì)鋼琴伴奏的要求應(yīng)當(dāng)為緊跟舞蹈動(dòng)作執(zhí)行者的第一步動(dòng)作，不應(yīng)當(dāng)全靠彈奏者的主觀意愿進(jìn)行演奏，也不可過于死板的按照教材中給出的樣例進(jìn)行彈奏。同樣旋律的伴奏內(nèi)容可以在舞蹈動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)時(shí)加以充分利用，無論是反復(fù)彈唱還是切分音重設(shè)都不應(yīng)當(dāng)改變其曲調(diào)，要想舞蹈動(dòng)作與鋼琴伴奏在融合時(shí)，展現(xiàn)出高度的配合默契，必須在充分熟悉舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作，充分考慮舞蹈種類、舞蹈動(dòng)作與舞蹈時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行樂曲的靈活使用。對(duì)于鋼琴專業(yè)教師與舞蹈專業(yè)教師來說都應(yīng)當(dāng)增加彼此間的交流機(jī)會(huì)，在不具備專職鋼琴伴奏教師的情況下，加強(qiáng)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)之間的相互融合，鋼琴專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)配合舞蹈學(xué)專業(yè)教師的工作，在選取伴奏前與舞蹈教師溝通好最終選曲的素材以及選取的原因，從而在具體教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中減少教學(xué)事故、提高舞蹈教學(xué)的效率與質(zhì)量，只有在保障舞蹈教學(xué)效果的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。

（二）把握選曲背景旋律、結(jié)合不同舞蹈動(dòng)作

高校鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的舞蹈動(dòng)作、在充分掌握伴奏的規(guī)律性與靈活性的基礎(chǔ)上進(jìn)行伴奏的選取工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)保證曲目數(shù)量與種類的多樣性，不同風(fēng)格的舞蹈需要配以不同的伴奏類型，同一種舞種的不同舞蹈動(dòng)作需要配以速度不同的伴奏來充分表達(dá)其思想感情，有備無患，所以為了配合多種舞蹈動(dòng)作應(yīng)當(dāng)盡可能的準(zhǔn)備更多的曲目;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重伴奏的規(guī)律性與節(jié)律性，針對(duì)舞蹈動(dòng)作幅度較大的片段應(yīng)當(dāng)選用3/4拍的樂曲，動(dòng)作幅度較小的片段可以先用2/4拍的樂曲，針對(duì)以腰段動(dòng)作為主的舞蹈片段可以選用4/4拍的樂曲，而針對(duì)帶有跳躍動(dòng)作以及平轉(zhuǎn)翻身動(dòng)作的舞蹈片段可以選用2/4拍的樂曲;最后，當(dāng)教學(xué)曲目數(shù)量有限時(shí)，也可以靈活變換伴奏演奏方法，使快曲變?yōu)槁⑤p緩變?yōu)榧贝俚鹊?，從而使同一歌曲?chuàng)新發(fā)展出其他功能，樂曲的選擇與男女舞蹈演員之間的差異也存在一定的關(guān)系，男演員舞步普遍較女演員更大、肢體伸展幅度也相對(duì)更大，當(dāng)出現(xiàn)男演員獨(dú)舞部分就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢伴奏速度，鋼琴伴奏的選擇又跟舞蹈動(dòng)作的新舊程度息息相關(guān)，剛學(xué)習(xí)的舞步還不熟練，在練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢速度，這要求舞蹈鋼琴伴奏演奏者應(yīng)當(dāng)在綜合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上盡可能將鋼琴伴奏與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行匹配。

（三）提高鋼琴演奏技巧、充分利用即興伴奏

教師的鋼琴演奏水平對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)效果具有重要的影響，伴奏教師對(duì)兩種藝術(shù)形式的融合能力較差，但大部分高校又缺少綜合性專業(yè)人才，為此高校應(yīng)當(dāng)開展伴奏教師的選拔與崗位教師再培訓(xùn)的工作。一方面，高?？梢赃m當(dāng)提高教師選拔的門檻以招聘到更多具有綜合專業(yè)知識(shí)技能與超高藝術(shù)綜合素養(yǎng)的人才來豐富教師隊(duì)伍，加強(qiáng)在崗教師的再培訓(xùn)工作，幫助鋼琴專業(yè)教師能夠不斷提升演奏技巧以及教學(xué)水平，提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)與文化內(nèi)涵，從而從促進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)與舞蹈專業(yè)教學(xué)的充分融合;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展教師教學(xué)工作交流活動(dòng)，給不同專業(yè)教師之間創(chuàng)造更多溝通與交流的機(jī)會(huì)從而增加其合作教學(xué)的可能性，學(xué)校也可以下發(fā)不同專業(yè)教師之間的合作教學(xué)任務(wù)，定期開展合作教學(xué)有助于提升教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中主要存在預(yù)選片段與即興伴奏兩種指導(dǎo)形式，這兩種指導(dǎo)形式在舞蹈教學(xué)過程中發(fā)揮的作用以及占有的地位都不盡相同，就目前現(xiàn)狀而言，大部分教師即興伴奏能力較差、創(chuàng)作水平較低，無法與舞蹈教學(xué)的隨意程度相匹配，在缺乏專職伴奏教師的情況下，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)充分扮演好舞蹈教師的助手以充分發(fā)揮鋼琴教育在舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中的指導(dǎo)意義。

（四）準(zhǔn)確理解藝術(shù)特點(diǎn)、重視藝術(shù)情感表達(dá)

舞蹈教育與鋼琴教學(xué)雖然在理論知識(shí)掌握的方向上有所差異，但同樣對(duì)學(xué)生情感上的表達(dá)具有一定的要求，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確理解舞蹈藝術(shù)與鋼琴藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。無論是在舞蹈日常教學(xué)還是作品呈現(xiàn)的過程中，鋼琴伴奏都可以將最為準(zhǔn)確的節(jié)奏以及最為直接的情感體驗(yàn)傳遞給舞者，從而使學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以時(shí)時(shí)刻刻受到鋼琴藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合鑒賞能力。鋼琴音樂的風(fēng)格越鮮明、旋律越動(dòng)人，塑造出來的藝術(shù)形象就越準(zhǔn)確、感情體驗(yàn)就越豐富，有效的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅指的是鋼琴伴奏在音樂速度與節(jié)奏上的變換，還應(yīng)當(dāng)通過音樂透露出來的感情來渲染舞蹈氣氛、指導(dǎo)舞蹈動(dòng)作的編排，從而充分利用舞蹈演員的肢體語言使整個(gè)舞蹈作品更加細(xì)膩動(dòng)人。我國(guó)民族舞蹈種類繁多，是構(gòu)成我國(guó)舞種多樣性的重要組成部分，民族舞蹈的民族特色十分明顯，大多用來展示我國(guó)少數(shù)民族人民最真實(shí)的生活狀態(tài)以及人文風(fēng)俗，對(duì)于這類舞種的鋼琴伴奏應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合民族特色，在節(jié)奏、旋律上進(jìn)行調(diào)整從而追求舞蹈教學(xué)的風(fēng)格化與情緒化，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練的過程中切身感受到舞蹈藝術(shù)的魅力所在。

四、結(jié)語

高質(zhì)量的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅是高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要保障。為促進(jìn)我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)較加強(qiáng)教學(xué)資源與教書團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作、培養(yǎng)綜合性人才并促進(jìn)不同專業(yè)教學(xué)間的融合，充分發(fā)揮鋼琴藝術(shù)與舞蹈藝術(shù)至今的密切聯(lián)系，在不斷探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程中最終實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中更好的應(yīng)用。

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